My father has short hair.教学设计.doc

Book 3 Unit 6 Lesson 1 My father has short hair.蓬莱第二实验小学 张玉一、教材分析Unit 6 Book 3的主题为“Family”，“Lesson 1 My father has short hair.”语言功能是谈论家庭成员外貌特征；学习任务是“My father is tall and strong.”， “My father has short hair.”和“My mother has long hair.”。二、学情分析本课的教学对象是四年级学生，学生对英语的学习有了一定的基础，学习热情较高，但也有少数学生遇到困难，学习兴趣减弱。因此在教学中，教师要面向全体学生，根据学生的年龄特点，设计一些有趣、有效的教学活动，让学生在活动中自然习得英语，鼓励学生大胆实践，积极参与，形成积极的情感态度和自主学习的能力。三、教学目标（一）知识目标1. 能听懂、会说并认读下列单词：tall，strong，short，long，parent。2. 能听懂、会说并认读下列句型：“My father is tall and strong.” “My father has short hair.”和“My mother has long hair.”。（二）能力目标 学生能在真实语境中运用“My father has short hair.” “My father is tall and strong.” “My mother has long hair.”等描述他人外貌，学以致用。（三）情感目标 1. 培养学生关心热爱自己父母的情感和讲文明礼貌的好习惯。 2. 培养学生之间的合作意识和竞争意识，帮助学生提高学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。四、教学要点分析（一）教学重点 1. 能正确运用单词：tall，strong，short，long，parent。 2. 正确运用句型“My father is tall and strong.” “My father has short hair.” 和“My mother has long hair.”描述他人外貌。 （二）教学难点 在实际生活中运用“My father is tall and strong.” “My father has short hair.”描述他人外貌。五、教学准备 多媒体课件、单词卡片、彩色卡纸、照片等六、教学过程设计Step 1 Warm up1. Greetings.2. Sing a song “Family”（课件播放动画）学生随着多媒体动画唱第一册Unit 3 的歌曲“Family”。【设计意图】通过唱英文歌的方式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生以轻松愉快的状态进入学习，既复习了旧知，又为下一步的学习做了铺垫。Step 2 Presentation1. Leading-in.教师播放幻灯片介绍自己的家庭：“This is my father. He is tall and strong. This is my mother. She has short hair. This is my sister. She wears glasses. She has long hair.”。教师介绍完自己的家庭后，带领学生进行猜谜游戏。教师通过幻灯片打出字幕：“She wears glasses. She has long hair. Who is she?” 引导学生用之前学过的句型“Is that your mother /sister?” 进行询问，之后出示家人的头像。【设计意图】教师通过播放集图像与声音于一体的课件，吸引学生注意力，并引导学生利用之前学过的句型，并且在本课中也出现的：Is that ?进行询问。通过猜谜游戏，学生的学习兴趣持续高涨，教师并不断用评价语言，如：You have a good memory.进行激励，不知不觉地进入本课的学习。2. Text.（1）教师出示课本第一幅的图片，让学生猜测课文人物在哪里，通过Tom手里捧着一束花，猜测他们在等人，教师出示问题“Who are they waiting for?”，让学生通过自己预习课文找出答案，引出单词“parents”的学习，并通过教师父母的照片区分“parent” 和“parents”。【设计意图】教师通过出示课本图片，让学生整体感知课文情境。让学生自己在阅读中找到答案，既可以培养学生善于动脑的良好学习习惯，又能激发他们主动学习的愿望。（2）听第一遍录音，回答下列问题：“Whats Toms father like? ”，找出答案引出单词：“tall” “ strong”，并进行板书“He is tall and strong.”。通过滚动方式呈现“small” - “tall”，老师图片举例，带领学生一起填空：“Liu Xiang is _ .” “Sun Yang is _ and _ .”等，然后继续讨论Tom的爸爸“He has short hair .”，学习单词“hair”，老师以班里同学举例带领学生一起介绍：“ has short hair.”。【设计意图】听录音，整体感知课文内容。教师提出问题，让学生带着问题听课文，避免了学习的盲目性。教师在描述外貌时分别通过图片和同学举例，也避免了学习的单一性，通过呈现各种学习方式，让学生提高学习兴趣，增强学生对课文语境的理解。（3）第二遍录音让学生找出Tom妈妈什么样子“Whats Toms mother like?”并找到答案：“She has long hair .”。学习单词“long”，同时进行板书。教师带领学生进行练习，让学生自己介绍同学：“has long hair.”。【设计意图】在第一遍录音教师和同学一起介绍外貌后，层层递进，逐步加深难度，第二遍录音后教师引导学生自主介绍同学外貌，教师在学生学习过程中为学生降低难度，让学生在不知不觉中习得语言。（4）第三遍跟读课文。（5）扮演课文，给课文配音。【设计意图】避免了以往机械地朗读课文，通过让学生给课文配音，激起学生的兴趣，既练习了学生的口语表达能力，又有助于学生形象地掌握课文内容，巩固学过的重点句型。 Step 3 Practice1. 教师注意环节过渡语言：“We have known Toms parents very well. What about Tom? Whats Tom like?” 教师出示Tom图片让学生进行外貌介绍， 为了降低难度，以选择填空的方式进行描述。如“ He is _（tall/ short）. He has _(big eyes / small eyes). He has _(short hair / long hair).”，然后依次出现Jenny, Danny的图片，并加深难度，教师的提示逐步简化“He has . He is ”鼓励学生大胆参与。【设计意图】通过课文了解了Tom爸妈的外貌，在练习中再讨论Tom和其他小朋友的外貌，环节流畅，过渡自然，并且在介绍中逐步加深难度，培养学生善于动脑的好习惯，为学生在实际环境中灵活运用重点句型打好基础。2. Play a guessing game.教师通过幻灯片出示常见体育明星（孙杨、刘翔、姚明）老师手里拿一张图片如：姚明，找同学上前来介绍,每人介绍一句：“He is tall.” “He is strong.” “He has small eyes.” “He likes playing basketball.”找其他同学来在出示的人物中进行猜测。教师依次出示学生熟悉的明星，猜测之后，带领学生一起对猜到的人物进行描述：“Liu Huan is short. He has long hair. He has small eyes. He likes singing.”。最后教师出示班级同学的照片，找个别同学描述，鼓励其他同学大胆猜测。【设计意图】学生通过猜谜游戏，兴趣大增，积极参与活动，教师由常见的明星过渡到同班同学，带领学生把本课的重点句型运用到了实际生活中，培养了学生的合作意识和团结精神。Step 4 ConsolidationMake a photo wall.教师介绍自己家人的外貌，并把照片贴到黑板上的彩色卡纸上，然后其他同学仿照句型小组间互相介绍家人的外貌，最后进行展示。展示后的同学把照片贴到卡纸上，制成照片墙，教师出示字幕：This is my He is He has He likes This is my She is She has She likesI love my family!【设计意图】学生通过介绍自己家人的外貌，把本节课的重难点运用到了实际生活中，达到了学以致用的目的，为了降低难度，老师出示字幕，让学生有章可循，也为语言的综合运用提供了依据。Step 5 Summary教师带领学生回想Tom家人的外貌，并朗读黑板重点句型，最后带领大家做手势：“Father and mother , I love you!”。【设计意图】在复习本课的重难点后，教师渗透了情感教育，使本课画上了圆满的句号。Step 6 Homework1. Listen and read the text three times.2. Talk about your family membe