人教2011版小学数学三年级笔算乘法 (11).doc

“笔算乘法”教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册74、75页第六单元第一课时两位数乘一位数。教材分析：这部分内容是学生学习“笔算乘法”的开始，是在学生学会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。教材首先创设了一个小朋友画画的教学情境，让学生在情境中发现数学信息和问题。然后通过合作探究引导学生掌握竖式的计算方法，了解在计算过程中从哪一位乘起、和竖式的书写格式。重点要引导学生理解其算理。这样不仅为后续研究进位乘法、多位数乘法的方法奠定坚实的基础，还培养了学生有序思考，条理表达的能力。学生分析： 学生通过对本单元第一课时的学习，已熟练地掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法。并能灵活地解决生活中的实际问题。初步具有独自预习、条理表达和小组合作的能力。学生在学习本课过程中可能只会用连加法、拆数法解决两位数乘一位数。对于列竖式这一方法可能会只知其然不知所以然。因此在学生交流预习情况时教师要参与到小组交流中，适时适度的要予以引导。另外在学生展示交流过程中，当学生对竖式的方法表述不清楚，教师要把握时机向学生质疑，从而强化重点，突破教学难点。教学目标：1经历探究多位数乘一位数计算方法的过程，体验其计算方法多样化。2学会乘法算式的书写格式，理解竖式每一步计算的意义，并掌握其计算方法。3培养学生良好的独立思考、合作交流的学习习惯和积极参与学习的兴趣。训练学生有序思维，规范学生条理语言表达。教学重点：经历探究两位数乘一位数的笔算方法，掌握乘法竖式的书写顺序，并能正确迅速地进行计算。教学难点：理解竖式计算中每一步的意义，并能正确迅速的进行计算。探 究 过 程 一、回顾旧知 做好铺垫教师对预习方案中设计的复习题进行检查。二、质疑困惑 确定目标1汇报交流 检查预习2提出疑惑 揭示新课学生疑惑的预设：（1）竖式的书写格式（2）理解竖式每一步的意义师：通过大家的汇报， 我发现同学们在预习时真的动脑思考了，才能提出了这么多疑惑的问题。请大家不要担心这些疑惑，现在我们就来进一步研究笔算乘法。大家会帮助你们解决这些问题的。（板书：笔算乘法）【设计意图： 在预习方案激励性语言的提示引导下，学生会很轻松想到口算的计算方法、连加法的计算方法，也许也能想到笔算乘法，但未必理解其中算理。所以在预习时学生会有收获、也会有疑惑。通过让学生质疑，梳理学生的疑惑， 为下一步小组探究确定了目标，】二、合作交流 探究新知1小组合作 互说算法2互相交流 展示成果预设一：连加法：12+12+12=36预设二： 口算：103=30 23=6 30+6=36预设三： 竖式： （3）1 2 1 2 3 3 _ _ 6 23 3 6 3 0 103 _ 3 6 3相互质疑 突破难点 （1）竖式的书写格式（2）理解竖式每一步的意义【设计意图：展示学生学习成果的最好办法是交流，为此我设计了展示交流活动，展示小组合作的学习成果，通过各组之间对新知的讲解、补充、质疑和争辩，既充分展示了学生探究新知的思维过程，又体现了计算方法多样化； 既落实了教学重点，又突破教学了难点。让学生在获取新知的过程中学会思考、学会表达，同时体验到成功的快乐。】三、观察比较 总结算法1 师小结后让学生观察比较一下在这些计算方法中，你们认为哪种方法最简单？2总结竖式计算的方法。3反馈课前的疑惑【设计意图：让学生在比较多种算法中，体验到竖式计算的优越性。以独立思考、小组与全班交流方式让学生经历探究、比较、发现、归纳两位数乘一位数的笔算方法这个过程，提升学生对笔算乘法的认识，促使学生形成笔算乘法的良好认知结构。】四、反馈练习 强化算法1.做一做 巩固算法3 2 3 2 2 _ _2拓展练习 运用方法1232=3综合练习 强化训练（一）基础练习用竖式计算下列各题142= 333= 214=4232= 2123= 2214=（二）变式练习2004+300 2132-312（三）应用广场马路每一边放342盆花，两边一共放了多少盆花？ 【设计意图：通过多层次的练习，让学生在巩固、提升的基础上运用新知，将计算与解决实际问题有机结合，让学生感受到学习数学的重要性，体会到数学是来源于生活，又服务于生活。 】五