山东省淄博市沂源一中高三语文 《诗经》中的女性形象主题单元设计 鲁教版.doc

山东省淄博市沂源一中2012-2013学年高三语文 诗经中的女性形象主题单元设计 鲁教版主题单元标题诗经中的女性形象作者姓名任念成所属单位山东省沂源一中联系地址山东省沂源一中联系电子邮箱邮政编码256100学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高中所需时间课时（共4课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)尽管孔子说：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识与鸟兽草木之名。”（论语阳货）但是他并没有认识到诗经的全部价值。仅就诗经中反应先民土风民谣的“风”来说，对男女恋情相思的记述占了大部分内容。这些诗作建构起与后世封建伦理道德排斥人性，尤其是女性自我意识相对的一个有情之天下。本单元由召南摽有梅齐风.著召南江有汜和卫风.氓四首诗组成，是从诗经中筛选出来的比较能够展现一个女子从思恋到婚嫁最终被遗弃的故事过程，与此同时很好的展现出女子在不同阶段的不同心理特征。人类早期的对女子为代表的社会弱势群体的关注已表现得比较充分，学习这几首诗，能窥一斑而观全豹。专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。高中语文课程标准为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集诗经有关诗篇及其相关文学常识。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。预期成果：理解诗经诗情，展示自己关注弱势群体的图片及诗文，撰写杜诗的赏析性文章。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1了解诗经的相关文学知识2理解并掌握文中重要的实词、虚词的用法3能运用学会的方法鉴赏诗经中其他篇目二、过程与方法：1通过网络搜索有关诗经的文学知识2通过拓展延伸，联系现实，体味诗经中女子的情怀3运用诵读品味法鉴赏古诗词三、情感态度与价值观：1以自己的情感体验感悟诗经中个女子的婚恋情感2在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。3. 在诵读品味中感受中国传统文化的精髓，增强中华文化认同感4. 联系实际，关爱当下女性及其他弱势群体对应课标普通高中语文课程标准1培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 主题单元问题设计如何理解诗经产生的社会背景？诗经中的女子为何能够生活在有情之天下？联系实际，我们对以女子为代表的弱势群体应该持什么样的态度？专题划分专题一： 思恋诗（召南摽有梅）1课时 专题二： 婚嫁诗（齐风.著）1课时 专题三： 弃妇诗（召南江有汜卫风.氓）2课时 专题一思恋诗（召南摽有梅）所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 这是本单元的第一个专题，首先要了解诗经产生的时代背景，同时本专题所选篇目是女主人公尚处于少女的思恋阶段，她的感情热烈且又羞怯，因此熟读诵读本首诗歌是首要的任务，只有从诗歌本身出发，我们才能更好地理解女主人公的心理活动。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）理解诗经产生的时代背景；掌握召南摽有梅中女子表达情感的艺术手法本专题问题设计1、能不能顺利的将召南摽有梅诵读下来？2、能否将女子思恋思嫁的心情描述出来？3、女子的情感是怎样一步步深入的？运用了什么样的艺术手法？4、如何评价女子的这种思嫁心理？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，课件常规资源课本，有关诗经的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭、社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：解决本首诗中出现的生僻字，熟读并诵读，理解本首诗的内容。活动二：分析本首诗中比兴手法的运用活动三：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。借助网络资源，搜索其它诗篇，品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.女主人公的自由思想以及自我意识 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对比兴的理解程度。 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合专题二婚嫁诗（齐风.著）所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题在整个单元中起承上启下的作用，衔接着前后两个专题，在继续深入理解诗歌内容的基础上更加关注诗歌的艺术手法的运用。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计1、能否顺利的诵读齐风.著？2、能否将女子的这种婚嫁场面用自己的语言描述出来？3、面对即将到来的婚姻生活女子的心理是怎样的？由此可以看出这位女子什么样的性格特点？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，课件常规资源课本，有关诗经的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭、社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：解决本首诗中出现的生僻字，熟读并诵读，理解本首诗的内容。活动二：分析本首诗回忆和幻想交替运用手法的运用活动三：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。借助网络资源，搜索其它诗篇，品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.本首诗的思想内涵 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对诗歌中虚实结合手法理解程度。 评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：态度端正，方法合理。 团队合作，交流融洽。 获取信息，技术熟练。 搜集资料，针对性强。 筛选分析，整合到位。观点明确，表述严谨。专题三弃妇诗所需课时2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)经过了思恋时的甜蜜，婚嫁时的惶惑和羞涩，大部分的女子会相夫教子，与丈夫厮守一生。但是也有一些女子免不了被丈夫抛弃的命运，这样的女子在无望中做出的种种举动就更加牵动我们的心。本专题主要学习召南江有汜卫风.氓这两篇文章，以对比两篇诗篇中的女主人公形象来寻找出二者之间的异同，并以此指向女子要从经济和心理两方面独立的结论。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能理解召南江有汜卫风.氓的内容。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计1、能否顺利的诵读召南江有汜卫风.氓？2、能否讲述诗篇中的故事？3、同样是面对被丈夫抛弃的困境，这两位女主人公的表现有何异同？为什么有这样的不同表现？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，课件常规资源课本，有关杜甫诗歌鉴赏的纸质书籍、文章教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：解决两首诗中出现的生僻字，熟读并诵读，理解两首诗的内容。活动二：比较两位女主人公面对被丈夫抛弃时的不同表现学生再读文本，重点理解召南江有汜卫风.氓的语句。老师点评，同学互评，学生自评。活动三：分析氓中比兴手法的运用活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。借助网络资源，搜索其它诗篇，品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求