一课时教学设计(鲁东波1）.doc

中学一课时教学设计的标准格式课 题Can you come to my party?课型口语会话课备课时间3月27日备课教师 鲁东波班级初二（1）班上课时间3月30日课标要求与分析1）能引出话题并进行几个话轮的交谈。学习内容：话题。行为动词：引出、交谈。属于技能性目标。学习水平：操作水平。2）能在教师的指导下参与角色表演等活动。学习内容：角色表演等活动。行为动词：参与。属于技能性目标。学习水平：操作水平。3）能在上述口语活动中使用正确的语音语调。学习内容：语音语调。行为动词：使用。属于技能性目标。学习水平：操作水平。4）能从简单的文章当中找出相关信息，理解大意学习内容：文章。行为动词：找出，理解。属于技能性目标。学习水平：理解水平。5）在交往中恰当理解和运用附录4中社会交往中“邀请”的语言表达形式学习内容：语言表达形式。行为动词：理解、运用。属于知识性目标。学习水平：独立操作。教材分析本节课主要围绕“邀请”这一交际功能展开。Section A 呈现了接受或拒绝邀请的各种场面及与话题相关的词汇和短语。这部分的核心是发出、接受或拒绝邀请的相关句型。要求学生能够听懂关于邀请的对话，并能按照对话中的相关信息作出判断、说明原因，重在模仿运用语言。在此之前，我们已经学过了一些常见的动词短语，这对自然引入话题起到了较好的作用，学生在陈述理由时不会有太大难度。我们本节课的部分是对前面所学的主要语言知识的集中呈现，又是一个完整的口语对话范例，它有丰富的、地道的口语表达，如：Catch you on Monday!等，供学生参考模仿。在课程标准附录四第一大块儿“社会交往“中第6小点中有明确的要求，在初中阶段要掌握有关“邀请”这一交际功能，所以在中考中的交际用语一题中，本单元也是重点内容，不容忽视。学情分析七年级的学生有一定的英语学习基础，掌握了一些有关活动的动词表达，对英语学习还拥有较大的热情，尤其是本课所涉及的内容贴近他们的自然生活，容易产生共鸣。可是，我们的孩子平时缺乏较为真实的语言环境，对英语语言表达缺乏自信，部分同学存在不敢张嘴，发言声音小等等劣势。重、难点： 运用得体的语言对接受或拒绝邀请进行合理的表达并能陈述原因教学目标1. 能理解2d对话2. 能分角色表演对话内容。3. 能熟练使用目标句型进行交流。4. 了解有关聚会邀请的礼仪，并知道如何接受邀请或委婉拒绝邀请教具课件，导学案流程Step1. 出示学习目标大声齐读教学目标Step2. PresentationA game: 根据箭头指向的汉语说出英语短语，大声朗读。T: Look at the disk and say out the phrases you see.hang out have the flugo bike riding go to the doctor Id love to go to the movies prepare for an exam Im afraid I cant(设计意图：利用转圆盘的游戏吸引学生注意力，复习并导入本节课所需重点短语及句型。)Step3 New lesson 1. before reading (free talk )教师与学生共同自由讨论有关邀请的目标句型，发出、接受和拒绝邀请。（板书重点句型）（设计意图：通过师生自由对话，复习上节课所学重点句型，也为本节课对话做好铺垫，呈现重点句型，给学生以指导。）2. While readingT: Jeff is having a party .追问下列问题,要求学生默读、细读对话，找到问题答案。1. Why is Jeff having the party? 2. When is the party?3. Can his friend Nick come to the party? 4. Why cant Nick come to the party? 5. When is Sam leaving?6. When will they hang out?7.What did they do together last fall?（设计意图：通过提出问题并让让学生细读的方式，使学生对本段对话有初步的了解，理解文章大意，完成教学目标1。）3. After reading听录音，并跟读模仿，同时关注句子重音。合作互助学习：动脑动口，两人组操练对话Jeff: Hey, Nick,_my house_?My cousin Sam _Xian is going to be here.Nick:Oh, Sam! I remember we _together last fall when he visited you.Jeff:Yes, _.Nick: _, but _. I have an exam _so I must _it.Jeff:_!Oh, but Sam _ leaving _ next Wednesday.Can you _with us on Monday night?Nick:Sure! _on Monday!（设计意图：通过对对话的练习，完成学习目标2，为了帮助学生降低难度，我采用课文填空的形式，降低难度。同时，我会指定角色进行检查，已防止学生只练习一个角色，达到我们预期的效果,完成目标2。）利用所学知识，编写自己的对话吧！A:Hey, _, can you _?B:Id love to ,but _A:Thats too bad! What about _?B: Im sorry, Im not _on_.I have to _.A:Oh, no! Can you _with us on_?B:Sure,_! _on _!（设计意图：通过适当替换对话中的一些信息，如地点、时间，活动等，或者通过拓展对话的内容和句式，进行开放的创造性的、贴近实际生活的对话交流，达到本节课的升华，真正做到能学以致用，活学活用，完成目标3。）Step4. summary我们这节课都学习了什么？Step 5. 【评价提升学习】单选( )1. -Tom, would you like to go to our English party this Saturday? -_.A. Yes, please. B. I dont like to C. Yes, Id love to D.Yes, thanks.( )2. I have to prepare_the math test tomorrow because I want to get a good grades. A. in B. at C. on D. for( )3. I didnt know the news _you told me. Thank you for telling me that. A. unless B.though C. until D. while( )4. -Can you play computer games with me this evening? -Sorry, I _. I _do my homework.A. cant , can B. cant, have to C. can, have to D. dont , can( )5. -Would you like to have dinner with us? -Id love to, _Im too busy now.A. and B. or C. but D. so完成句子1、 也许你需要再试一次。Maybe you need to try _ _.2、 去年夏天，我们骑自行车旅行。We went _ _last summer.3、 我必须为英语演讲做准备。I must _ _the English Speech Contest.4、 北京园博园每天下午六点才关门。Beijing Garden Expo Parks _close _six oclock in the afternoon every day.5、 下星期一，我们将进行一次英语考试。We will _ _ English _next Monday.（设计意图：达到当堂检测的目的，使学生做到堂堂清，检测学习成果。）Step6.Homework1、假设你将于这个周末过生日，并开一个生日聚会，你邀请朋友们参加你的聚会，但有几名同学因故不能来，请你将与他们的对话用英语写出来。2、课时作业第122,123页板书设计 Unit9 Can you come to my party?Can you?Sure, Id love to. Sorry, I cant. I have to/must . 作业情况预习 【课前独立自主学习】一、基础知识学习A.自主学习66,67页的新单词，利用生词表中的音标做到会读这部分生词，并用记号笔在文中的新单词上做标注和翻译汉意。试着翻译下面的单词有空的_ 其他时间_ 直到为止_悬挂_ 悬挂的过去式_ 到处闲逛_及时赶上，抓住_ 他的过去式是_ 邀请(动词)_邀请的名词形式应该怎么写呢？_接受_ 拒绝_二、自主探究（通过预习对话2d，请同学们积极思考，完成下面的表达）1、想要邀请别人做事情应该怎么说？_2、如果别人邀请你，你可以前往，该如何回答？_3、如果你有事去不了，要先道歉，该如何表达？_4、去年秋天_ 5、去骑自行车_6、为做准备_ 7、那可太糟糕了_8、直到才_9、闲逛_10、下周一见！_大声朗读2d，翻译一下文章，如果有疑问，请做好笔记，上课我们一起互帮互学吧！（学生在课前预习阶段，完成较好，出现的问题是在第一大题第10小题上，还有就是在回答问题时人称的转换问题。）教学后记英语课程标准明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识， 发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”。那么，在我们的实际教学中，经常会出现这样的情况，教师们为了应付考试，把听说课，口语会话课，阅读课都分解的支离破碎，都在讲知识点，那么，我不免要问：“所有的课型都在讲知识点，那学生的听的能力，说的能力，整体阅读的能力从哪里来？阅读能力上不去，写作能力从哪里来？更何谈英语的听说读写技能的训练呢？更不用说形成用英语与他人交流的能力了。”所以，本节课我致力于口语会话课的“交流能力”上，我不会把重点放在对话中的知识点上，这一部分的教学我设计在了课前预习环节，学生完全有能力能够自主独立完成这部分内容，我只需检查订正即可。我本节课的重点就是“交流”。首先利用对话原文“交流”，把对话中重点的，需要识记的地方都用“disappearing word”的方式呈现，让学生既有章可循，又要用心背诵对话，然后在展示环节，我会指定角色进行表演，这