七下语文第五单元作文教学设计（廖文能）.doc

初中语文七年级下册（人教版）第 五 单元作文教学设计编写者： 廖文能 单位： 黄茆中学 审稿者： 梁荣英 单位： 黄茆中学 作文内容（作文题）探险的故事执教者写作目标1. 学会搜集资料，挑选资料，培养处理、利用资料的能力；2. 要把搜集到的“故事”用口语表达出来，培养语言复述能力和口头描述能力；3.要在对古今中外的探险家探险故事的追踪中培养开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。学情分析其实，大多数同学对“探险”这个话题还是比较生疏的。对于我们一般学生来说，由于年龄、体力、经验、时间等诸多因素的限制，不可能像哥伦布、徐霞客、余纯顺那样投身一次真正意义上的探险，亲历各种艰难险阻。这给我们写这篇文章带来了一定的难度。若不能从学生实际出发，那学生的作文必定存在着以下几个方面的问题：1、思想贫乏（幼稚），缺乏个性。2、虚情假意，不合情理（胡编乱造）。因此我们不妨将这个概念理解得宽泛一点：一次对未知世界的勇敢闯入、一次有惊无险的亲身经历，都可以属于探险。即使我们所闯入的世界对于成人来说已经是视为寻常，但那对于初中学生来说，仍具有挑战性和探险性。写作重难点1. 让学生了解写作时要注意客观材料的选择，启发学生拓展思路选择材料。2. 应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。教法与学法教法：讲练结合（点拨为主导，训练为主线），师生互动学习法。学法：1.首先要精心拟一个新颖别致的标题。2.所选的材料，要能体现出“执著、求索”的精神。材料可涉及古今中外的事例。3.要注意运用创新文体，如：寓言童话、书信等。在文章结构上要有特色，如运用题记、并行的小标题等形式。4.注意语言的抒情性和感染力。课时安排2课时教学过程教学步骤及教学内容要点1、 导入:探险是许多人终生的选择和梦想，它演绎着人类对自然对宇宙不屈的探索和由衷的热爱。它放射着人类永远开拓进取的精神之光。它体现着作为个体的人的价值。但同时它又是勇敢者的作为，刺激而又残酷。古往今来，胸怀大志的仁人志士，为了理想而执着追求、不懈求索的事迹不胜枚举。执着求索不仅是一个人优秀的品质，也是一个人走向成功的关键。如：一行历尽千险万难到达了南极，却发现已经有人捷足先登，在万分沮丧的心情下依然决定为他们作证，最后被无情的风雪所淹没；我国登山运动员冒着严寒、黑夜、缺氧等困难，登上世界最高峰珠穆朗玛峰；美国“挑战者号”航天飞机在第十次飞行中失事，机上七名宇航员全部遇难；夸父逐日、共工怒触不周山，反映了古代人民丰富的想象和探索、征服自然的强烈愿望。二、看法：你怎样看待探险呢？三、交流：历史、现在、未来。人类探索的故事。1.古代探险。哥伦布（西班牙）发现新大陆麦哲伦（葡萄牙）环绕地球航行张骞丝绸之路的开辟者郑和明代著名航海家徐霞客杰出的地理学家和旅行家2.极地探险。3.太空探险。4.展望未来。四、七嘴八舌：我的探险故事和探险梦想五、写作：请以“探险”为话题，写一篇作文。要求：（1）立意自定，题目自拟；（2）文体不限，不少于600字；（3）尽量写得生动，有意思；（4）认真书写，力求工整美观。思路导引：话题作文的最大特点就是比较自由、开放，给学生营造了一种宽松的作文环境，让学生能够充分地展示个性、表达情感。看本道文题要求，两自一不，基本没有什么审题立意等方面的限制与要求。因此，我们的作文构思，尽可以八仙过海各显神通，尽力挥洒出自己最精彩的一笔。1.与强者同行，描述我心中的探险家，抒发成功者给予我的影响和启迪。你是否知道：早在人们都认为我们的居住地是“天圆地方”的时候，就有一位探险家拟订了一个环球航行的计划。这个计划虽然在他自己的祖国里没被采用，却得到了邻国西班牙国王的支持。于是，从1519年到1522年，他们终于完成人类的第一次环球一周的航行。这位探险家就是麦哲伦。今天，我们再读他的故事，是不是依然心情澎湃？当然，历史上大名鼎鼎的探险家何止麦哲伦一人，徐霞客、马可.波罗古今中外，不可胜数。那么，让我们搜寻资料，描绘出我们心目中最伟大的探险家，讲一讲他们的故事，写一写他们的经历，颂一颂他们的贡献，还有我们从中获得的教益和启迪。写好了看一看，是一篇多么感人的文章。2.另眼看山，洞彻探险故事的背后细节，打造众人皆无独我有的文章。稍稍留心新闻媒体，我们发现探险活动已经打破的国籍的界限，越来越多的联合探险活动层出不穷。如中日广西乐业天坑探险、中意广西河池洞穴探险、中美“世界最长的地下暗河”禹王洞探险、中英广西凤山洞穴探险等等。这些联合探险，不仅是国与国之间的合作与交流，更是一种综合国力和国民素质的暗中较量。密切关注这些联合探险活动中的点点细节，寻找和发现故事背后鲜为人知的内容，并确定作文内容和准备表明的观点，写成一篇颇有参考价值的议论文。3.概念放宽，勇敢探险我也能，记叙我的探险历程，甚至造就一篇科幻与传奇。对于我们学生来说，像麦哲伦、徐霞客投身探险生涯，亲历各种艰难险阻毕竟尚不现实。因此我们不妨将这个概念理解得宽泛一点：一次对未知世界的勇敢闯入、一次有惊无险的亲身经历，都可以属于探险。即使我们所闯入的世界对于成人来说已经是视为寻常，但那对于初中学生来说，仍具有挑战性和探险性。以此为素材，写一篇叙述“我”的探险里程的记叙文，必定新奇独特。也可以在此基础上充分放飞想象的思维，写成幻想或者童话故事，如小鸭历险记、初探神秘岛、飞临月球等。写作侧重点：一、立足于一个“探”字，写活人物的行动和心理。人在探险过程中，心理活动是不断变化着的，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时惊喜。写作者要设身处地的考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作，突现人物不同寻常的活动。二、立足于一个“险”字，进行环境描写。环境之险，是吸引人类探索行为的原因。写作过程中，要将环境的奇特之处作重点描写。比如山之高，洞之深，水之急，虫兽之出没，恶鸟之鸣叫，把这些让人罕见的景物写活了，就能及时地引出文中人物的相关活动。这也能让读者产生身临其境的感觉。三、立足于一个“理”字，摆出充足的理由。探险活动是利大还是弊多？如果你愿意就这个问题发表一通看法，一定要有个明确的观点，比如“要鼓励人们有针对性地探险”，然后，围绕这个观点，举出一些例子，讲述一些道理，着重论述“为什么”这个观点是对的。题目解读：根据本单元作文训练要求，以“探险”为话题写作，可以在查阅资料的基础上，按下述思路展开写作：1.写著名徒步探险家余纯顺克服艰难，穿越素有“死亡地带”之称的罗布泊途中，突发急病。弥留之际，他想到了他徙步探险八年的情景，想起了人们对他的称赞和不解，想起了自己的亲人。他喃喃而言“生命、价值”，含笑死去。2.采用一问一答的形式，了解徐霞客在探险历险中“最难忘的事”、“最难舍的景”、“最高兴的事”、“最想跟年轻探险者说的话”等问题，让人物的真实想法呈示在众人面前。3.撷取几个小镜头，比如欲寻探险方面资料的急切，获得资料时的无比兴奋，几个人面红耳赤地争执探险的意义，同学之间一本正经地进行模拟招聘而引发的哄堂大笑等。抓住其中的鲜活情景，让读者也能感受到班内的“探险热”。4.也可以写自己的一次探险经历，重在把探险的经过写清楚，将自己的所见所闻所悟写下来。范文欣赏：我爱探险 不知为什么，虽然大家都说我举止斯文、寡言少语，是个守规矩的孩子，可我却总有一些稀奇古怪的想法：比如我觉得UFO确实存在，说不定身边就有伪装的外星人；或者月亮并不是地球的卫星，而是外星人用来观察地球的飞船；再或金字塔并不是埃及人自己建造的，而是外星人帮助的这些想法时不时从脑海里蹦出来，让我极力去寻找它们的蛛丝马迹。 奥秘、科幻世界、环球科学是我的密友，书柜、床头都有它们的身影，一日不见如隔三秋，以致老妈说我走火入魔，可我真想照上面写的去探险一番，即使做不到“上穷碧落下黄泉”，也来个古城探秘之类的吧。 自从学了探险单元之后，这种想法更加强烈了。整天呆在水泥砖瓦的“森林”里，一栋栋让人透不过气的高楼，规划的整整齐齐的所谓城市花园，却愈发让人向往那茂密深邃的原始森林，嶙嶙怪石的高山峭壁，形态各异的海底生物 在我的强烈要求下，爸爸终于勉强同意假日带我去登山。我兴奋极了，晚上翻来覆去了好久，才沉沉睡去。 “咦，这是哪儿?怎么我还穿着睡衣?”我惊讶地发现自己站在一间圆形的银色的房间里。 “这是HX号飞船，您是我们邀请的客人。” 我一愣，马上明白了，这不是我总想见的外星人吗？我可不想做叶公。我立马高兴起来。“你们想带我去哪？冥王星？海王星？” “恐怕您要失望了，是月球。”我有点惊讶，他们怎么知道我考虑过这个问题，我决定静观其变。窗外一片黑暗，似乎连光线也看不到。 “我们到了，请换上宇航服。”我只觉眼前闪过一条黑线，再看身上，已经多了一套衣服，和电视里杨利伟身上那厚重的宇航服完全不同，这套衣服更像运动服，贴身轻便，我不由点头暗赞。 走出飞船，我居然在月球表面看到还有几十艘和我乘坐的飞船一样的飞行器，也陆续走下来许多人，只是他们有的头很大，有的脑袋像八爪鱼，似乎来自各个不同的星球。“现在请随我往这边看，”一个蓝皮肤的女士用甜美的声音说，我明白了，原来我被请进了一个外星旅游团。 “月球是我们的观察站，从这里我们可以对人类这种外星生物进行更充分的了解。”我的想法果然没错！只是他们称我们人类为生物我觉得有点别扭。 “月亮其实是空心的，它的表面用的是特殊的金属，有强抗震性，因此即使受到流星撞击，也只能造成6公里深的坑。我们把月球的自转速度调成与地球同步，所以月球永远以同一面对着地球” 看着月球表面那个深6公里、直径宽300公里的坑，我想着地球科学家对月亮的观测，心想：“此行不虚。”却没留意脚下一个踉跄 “哎哟！”我坐了起来，原来是个梦。只是那么真实，难道真是日有所思、夜有所梦？我倒宁可相信是真的。 月亮果真是外星人的观测站？或许只有等我长大当上一个宇航员时，才能真正揭去它那神秘的面纱吧！ 我爱探险，爱上那份神秘，爱上那份执著！漫话探险 在崇尚个人英雄主义的今天，有些七年级的学生可能会跃跃欲试，也想去参加“野外徒步行走”，或者参加“暑假夏令营活动”。在一片欢声笑语中，我的声音有些大煞风景，但我还是要大声疾呼：“七年级学生还是不要盲目去参加冒险活动。” 也许探险能磨练人的意志，也许探险能丰富人的阅历，也许探险还能激发人去自立，但是，途径是唯一的吗？古人云：“行万里路，读万卷书。”行万里路固然重要，这里读万卷书就更为重要更为有效，这书是一种载体，是另外一条大道。一个孩子在餐桌边大声嚷嚷道：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干-”这是一则鸡精广告，但意味深长，祖国花朵如何去自立，如果不能自立，而大张旗鼓地去探险，简直是天方夜谭。然而在现实生活中这样的事例却比比皆是。小学生食堂里，小学生面对没有拨皮的鸡蛋无可奈何；初中生面对未削皮的梨竟然束手无策；大学生开学还让父母陪读，放假还抱着一大箱脏衣服让父母洗。父母着急了，老师着急了，社会着急了，于是，大家一个个茫然不知所措，弄得狼狈不堪。父母迷茫了，老师迷茫了，社会迷茫了，为什么有人会陷入怪圈？为什么探险训练会揠苗助长，适得其反呢？探险毕竟是充满危险的活动，它需要一定的生活经验和自理能力，这应该是探险的前提吧？条条大路通罗马，人们往往把太多的热情投入到了探险之中，而淡忘了自己身边生活的点滴。我们不能去蒸饭炒菜，但是可以从端饭端菜做起；我们不能去洗衣洗被，但是可以从洗手帕洗起；我们不能到野外去郊游，但是我们可以从主动买什物做起。我们想要的健壮的身体，能否从宽阔的操场上得到？我们想要的吃苦精神，能否从一次义务劳动中获得？即使崇山峻岭能陶冶情操，但我们能否去名胜