反思 (2).docx

创设语境，让知识在自然中生成 -学习A Journey to the Center of the Earth 设计有感 梨林一中 王雪霞本节课在复习环节遵循温故而知新的原则，复习前一节课阅读材料既回顾旧知，又给学生营造了语言学习的氛围，又激发了学生的学习兴趣。大多数中学生都喜欢科幻类小说，这与他们的年龄特征分不开。他们正是对一切充满好奇，爱幻想的阶段。因此，导入部分设计了几部学生熟悉的科幻小说，很好地激发了学生的兴趣点。俗话说得好，好的开头是成功的一半。这样，为下一步的学习做好了心理上的铺垫。另外，关于语法功能词不定式的学习，采用多种形式，如填词练习，口语训练。层层递进，如机械性操练到发散性思维练习。设计跳出了以往单一、枯燥的学习模式，兴趣化了语法学习，如以男生女生小竞赛形式，活跃了课堂气氛，能让学生在轻松愉快的氛围中说出更多的活性语言。例如，They got up early to catch the plane. 这既是生活化的语句，又能体现不定时的重点功能-做目的状语。对以后不定式学习的总结有很大帮助。本设计对小说的三要素的剖析更是精彩。采用不同的阅读策略：略读、扫读、找读等手段，快速找出三要素：人物，场景和情节。同时让学生明白文章说了什么（中心大意）该环节称之为泛读或速读。精读环节让学生把握细节，体会三要素。三要素练习为以后阅读同类题材的语篇进行铺垫做足了技能指导。在整个阅读活动中，采用多种阅读形式，环环相扣，层层递进，从略读到把握细节等，都是学生所必备的阅读技能，训练有序，针对性较强。通过学习本节设计，我感受颇多，今后我一定要在阅读教学中大胆的尝试，创新，构建适合学生口味的，符合学生认知特点的阅读课课堂模式，改变以往的单一的讲解式课堂，将课堂还给学生，还原阅读课“读”的本质，把读的权利还给学生，教师适时引导，让学生在读中学、读中悟，在读中收获，感受到读的乐趣和成功。对全校英语教师进行了英语阅读问卷调查，涉及11位教师。其中6人教龄在5年以下，3人在10年以上，2人在20年以上。问卷共涉及15道题目。主要涉及以下几个方面：1 教师对学生上英语阅读课满意度的了解2 教师在阅读教学中运用多媒体的情况3 教师对阅读课的重视程度4 教师对学生课外阅读的指导情况根据11位教师的问卷答题情况，分析如下：1. 所有教师也都认识到学生仅仅是一般的喜欢英语阅读课。2. 所有老师都能意识到，培养学生的阅读理解能力是阅读教学的重中之重3. 全体英语老师平时都是以“先整体理解后再讲知识点”的设计进行阅读教学4. 超过45%的老师偶尔使用多媒体辅助阅读教学。超过36%的老师很少使用，只有18%的老师经常使用5. 平时指导学生阅读习惯方面只有27%多的老师能正确引导学生。超过45%的老师要求学生读出声；18%的老师要求学生用笔或手指着读6. 超过45%的老师经常对学生进行限时阅读训练，而45%的老师偶尔做一做7. 55%的老师从未布置课外阅读作业，36%的老师不固定布置8. 54%的老师意识到学生几乎没有课外阅读材料，从调查看，老师们都意识到了阅读的重要性，都重视培养学生的阅读理解能力。同时也清楚学生对阅读理解课兴趣不高。对于今后的教学，教师对