小学数学人教2011课标版一年级引导探究寻找规律.doc

找图形规律教学设计德清县上柏小学 沈剑教学内容：九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，找规律的例1例2及“做一做。”找 规 律教材分析“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”是新教材新增设的一个独立的单元。本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。我执教的是第一课时，本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。学情分析由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，就显的尤为重要。这个是本节课教学中我较为注重的学习策略，另外，我在日常教学中比较注重良好学习习惯的培养，今天依然关注这方面的问题。教学目标： （1）通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，并合理、清晰地阐述自己的观点。 （2）在数学活动中，培养学生初步的观察、操作、推理的能力，提高学生合作交流与创新意识。 （3）在数学活动中，使学生体会到学习数学的价值，增强学习数学的兴趣，激发学生感受美，发现美的情感。教学重点：引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主地探究、主动地发现规律。教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。学具：小粘贴纸。 教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天沈老师先和大家玩一个游戏“看谁猜得准”！一会儿在大屏幕上会有一个接一个地出现的正方形，这些正方形都有各自不同的颜色，大家看到什么颜色就一起读出颜色，看谁看得准，读得快，听明白了吗？生：明白了！课件先出示四个正方形，分别红、黄、蓝、红三种颜色，生齐读：红、黄、蓝、红。师：猜猜下一个会是什么颜色？生1：黄。师：好！我们来看一看对不对？（继续播放课件）真是黄色呀！下一个呢？生2：蓝色。师：再下一个呢？生3：红色。师：同学们真棒！猜一个对一个，真了不起！再来猜一组看看。师：猜这一回呀！带颜色的正方形重新出现，大家猜，准备！像刚才一样，开始！课件出示下图生齐：蓝、黄、红、蓝。师：下一个你们猜是会是什么颜色？ 生：黄色。（继续播放课件）师：呀！没猜对吧！刚夸你们猜得准，结果不成了，再猜下一个好吗？（学生每次猜得不统一了），看来这组图形有点奇怪，为什么第一组出现的时候我们班的同学猜得那么准，可是第二组出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？能说说吗？生1：因为第一组的图形颜色很有规律。生2：第二次的图形没有规律，很乱。师：你说的“有规律”是什么意思？生3：不乱，看起来很整齐。师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一组中的正方形颜色排列是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？生齐：重要。师：所以今天老师和同学们共同来上一节课，叫“找规律”（板书课题）二、引导探究，认识规律师：请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，注意观察，准备，开始！（屏幕出示下图）， 问：有规律吗？生齐：有。师：能说说有什么规律吗？生1：兔子、大象、兔子、大象生2：先是兔子、大象（又有）兔子、大象师：很好！刚才老师发现这位同学(生2)，他说兔子、大象以后又有兔子、大象。“又有”是什么意思呢？生：一样的意思。师：谁与谁一样啊？生：后面出现的兔子、大象和前面出现的兔子、大象一样。师：说得很好，那我们就把一只兔子和一头大象叫做“一组”。来，我们再看看第二行。（屏幕出示下图）边出现学生边读。生齐读：苹果、草莓、葡萄、苹果、草莓、葡萄、苹果、草莓、葡萄。师：这样读不容易听出谁和谁是一组的，有什么办法让人一听就能听明白呢？生：苹果、草莓、葡萄是一组的，读完一组，停顿一下，再读下一组。师：说得很好，就像这样，我们一起来读一遍。生齐读：苹果、草莓、葡萄（停顿）苹果、草莓、葡萄（停顿）师：我们把后面出现的图形跟前面图形完全一样的这种方式叫做“重复出现”。（板书：重复出现），谁在重复出现呢？请看屏幕。（屏幕出示下图）生1：、红、蓝重复出现。师：说得真好，咱们一起读一读，开始！生齐读：红、红、蓝（停）红、红、蓝（停）师：好了，很好！找规律还没有完呢！我们刚才找到的是比较简单的容易看出来的，现在找难的了，请看屏幕。（屏幕出示图）来，一起来读一读吧！生齐读：红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红师：读得有点乱，谁来说说谁跟谁为一组？生1：红、黄、红、红是一组的。师：如果红、黄、红、红是一组，那接着下一组也应该是红、黄、红、红才对，可惜不是，没找对，谁看出规律了吗？ 生2：红、黄、红在重复出现，是一组的。师：对了，大家一齐读一次，要一组一组地读，开始！生齐读：红、黄、红（停）红、黄、红师：好了，这组比较难，能找对真不容易啊！请再看屏幕。（屏幕出示下图），谁来说一说，几个图形为一组？生：长方形、正方形、三角形、圆为一组。师：那你说说这一组有几个图形啊？生：4个。师：对了，咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，那你们观察第一行是根据颜色的变化来找规律的对不对，第二行颜色都相同，都是绿色，再看颜色的变化来找规律还成吗？其实我们看形状的变化也能找规律的，我们再看第三行，是颜色变了还是形状变了。（屏幕出示分别向左、向上、向右的箭头图），第三行的颜色形状都一样，都是箭头形状，而且都是蓝色，那么多一样的，有规律可找吗！几个图形为一组呢？生：3个图形为一组。师：他说3个图形为一组，说得多好啊！能说说道理吗？生：第一个箭头朝左，第二个朝上，第三个朝右。师：说得真好，咱们一齐来读一读，怎样读啊！都是箭头，就读左、右、上、下吧！生齐读：左、上、右、左、上、右师：第三行是根据什么变化来找规律的呢？生：找箭头位置就可以了。师：箭头朝向就是箭头的位置，对吗！这样更有数学味道，位置不同也可以构成不同的规律。还有最后一题，大家一起解决。（出示几只碗），得出：数量变化也可以构成不同的规律。师：但是我还想说，同学们，人们找规律都不是为了找规律而找规律的，什么意思呢，就是说人们找到规律以后利用规律去解决一些问题，所以找规律的目的是为了用规律，（板书：用规律）三、应用规律，解决问题（一）填图练习师：请看屏幕，屏幕出示下图：请同学们好好观察，好好想一想第1个“？”号的后面应该藏着什么图形？师：同学们对这一组的图形，用规律用得这么好，请说说你找到什么样的规律，才可以正确地找到“？”号后面藏的是什么图形？生：看前面的。师：说说看前面的哪几个图形？生：圆、三角形、正方形是一组的。师：那我还想问，在这组图形当中，谁在重复出现啊？生：圆、三角形、正方形在重复出现。师：好，说得好，这题太简单了，我们来一题难一点的，看屏幕，（屏幕出示下图），三角形A是什么颜色？学生讨论，各有各的说法。学生猜，教师出示A处的颜色。师：A是绿色，谁能说说为什么是绿色？生1：因为前面的第一组红、绿、红、绿、绿为一组重复出现，所以A是绿。师：这位同学说得多好啊，真了不起！那B、C分别是什么颜色？生2：B是绿色，C是红色。 师：你真聪明，一学就会用了，能说说道理吗？（学生边说边演示课件）师：说得真完整!请同学们继续观察，（屏幕出示下图）师：如果继续摆下去，下一个是什么颜色？生齐：绿色。师：为什么？生：我是这样想的，红黄红绿绿5个为一组，前面三组分好，后面第四个就是绿色。师：同学们同意他的说法吗？（同意），好！师：说得真好，你真会想问题。（二）游戏放松师：大家刚才学习找规律，用规律都很积极认真，现在让我们做个游戏放松下吧！同学们先坐着，听清楚老师提出的要求，老师说一，同学们就站起来，老师说二，同学们就坐下去。听清楚了吗？（听清楚了）。好！请准备。生：我发现动作中有规律。师：你发现哪些动作有规律？能做一做给大家看吗？（生站起来，坐下去）师：你真会思考！能找出动作中的规律，当老师数到第10下的时候，你们是站着还是坐着？生：坐着。师：能说说理由吗？生：站、坐为一组，喊“1”时站，喊“2”时坐，每组有2个动作，第10下是第五组