《送东阳马生序》教学设计 (2).doc

科目语文班级执课教师执课时间课 题二十三、送东阳马生序 课时安排1 总 第 课时教学课型新授课 实（试）验课 复习课 实践课 其他教学目标知识目标：1学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3掌握对比的写作手法。能力目标：利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。情感、态度和价值观：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。教学重点1 掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2 倒装句和省略句的理解。教学难点1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。教学方法诵读法教学准备学生课前预习课文，把课文读通顺。 教 学 过 程 二 次 备 课导入新课： 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。新授：一、简介作者及文体介绍1、作者简介(学生能说多少算多少，教师适当补充。)宋濂（13101381），字景濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅。刘基曾赞许他：“当今文章第一”。 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家，被朱元璋称为“开国文臣之首”。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。2、简介文体特点序，是一种文体，可分书序和赠序两种。本文是一篇赠序。书序相当于前言后记，一般是介绍作者的生平、意趣或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐初，文人之间以言相赠，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。二、进入文本，整体把握文意。1、初读课文，圈出生字词，同学间互读并纠正错误，教师提供下列字词读音：叩（ku）问 叱咄（chdu） 俟（s） 负箧（qi）曳屣(x) 媵(yng)人 缊(yn)袍敝衣 容臭(xi) 烨(y)然 皲(jn)裂 曳（y） 衾(qn)2、再读课文，参照注释，初步理解文意，找出常见文言文现象（一词多义、词类活用、通假字、古今异义），分组讨论并选出代表发言，学生发言后教师进行归纳。一词多义：（1）以：以衾拥覆（用，介词。）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词。）俯身倾耳以请（而，连词。）以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词。）无从致书以观 （来，连词。）（2）之：每假借于藏书之家 （的，助词。）走送之 （代词，指借的书。）当余之从师也（取消句子独立性，不译。）盖余之勤且艰若此（取消句子独立性，不译。）弗之怠（指抄书。）（3）其：门人弟子填其室 （代词，代乡之先达。）缊袍敝衣处其间 （代词，代太学生。）（4）而：足肤皲裂而不知 （表转折。）久而乃和 （顺承连词。）（5）至：色愈恭，礼愈至（形容词，周到。）至舍，四支僵劲不能动（动词，到达。）词类活用：腰白玉之环 （腰：名词用为动词，腰挂。 ）手自笔录（手、笔：名词做状语，用手，用笔。）以是人多以书假余（是：动词做代词，此、这。）通假字：四支僵劲不能动 （ 支：通“肢”，肢体 。）同舍生皆被绮绣 （ 被：通“披”，穿着。 ）日再食 （ 食：通“饲”，给饭吃 。）古今异义：媵人持汤沃灌 （汤：古： 热水 。今： 菜汤 。）走送之 （走：古： 跑 。 今： 行走 。）尝趋百里 （趋：古：快步走。 今： 趋势 。）或遇其叱咄 （或：古：有时 。 今： 或者 。）卒获有所闻 （卒：古： 最终 。今： 士兵 。）以是人多以书假余 （假：古：借。 今：假期 。）3、齐读课文，理清文章思路和概述文章的主要内容。教师总结： 本文中作者运用了现身说法，通过幼时、加冠时、当余之从师时三个阶段，选择借书、求教、负籍远游三个典型事例，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。作业设计1、背诵课文。2