《对软式排球校本课程的可持续开发与研究》研究方案

对软式排球校本课程的可持续开发与研究 研究 方案 （一） 研究背景 1、 促进师 生身心健康发展的需要 为 推进“阳光体育工程”，严格执行“五三一”规定，进一步落实学校体育工作条例，提高学校体育工作质量，以培养有教养、有体魄、有素质的合格少年为最终目标。软式排球运动的开展，不仅能锻炼身体，培养学生的运动兴趣、积极乐观的生活态度和团结拼搏的精神，同时也是 全民健身运动、群众性体育 运动与休闲的重要方式。 2、加快 学校内涵发展的需要 。 2008 年 9 月，我校开始尝试编写软式排球校本教材，已有初步成效。从 2002 年开始，我校就确定了“以软式排球为龙头，促体育全面发展”的体育发展方针。经过长时间的走访、咨询、请教、 调查 考证， 2003 年 7 月，我校正式引进软式排球运动项目，组建校男、女软式排球队。 2006 年 4 月，“江苏省软式排球实验学校的揭牌仪式”在我校隆重举行。 2007年 11 月，我校又成为 苏州市软式排球特色学校。在此基础上，我们审时度势，因势利导，根据学校实际，挖掘校内资源， 确定了以软式排球运动为突破，倡导全员健身，培养拼搏、超越精神的学校特色建设。 构 建和鲜明学校的特色教育是学校追求办学个性化的具体体现，也是学校对优质教育不懈追求的本质体现。 近年来，学校本着“与时俱进，以人为本，和谐发展，追求卓越”的办学宗旨，坚持“树人为本，质量为根，特色为翼”的办学策略，在全面提高学生素质的同时，创出了享有较高声誉 的软式排球特色教育。 （二） 课题的核心概念及其界定 1、软式排球 软式排球 运动 是日本在上世纪 80 年代末推出的 ， 在 90 年代传入中国。软式排球的设计与开展主要是以中、老年和儿童为对象的群众体育项目。软式排球具有重量轻、体积大、制造材料柔软、不伤手指等特点。因此，软式排球 运动 是深受广大体育爱好者特别是青少年欢迎的一项健身运动。 2、校本 课程 校本 课程 的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介， 这些素材构成了校本教材。我校以软式排球为学校特色，就必须在全校范围内普及软排的有关知识，所以迫切需要研究开发编写适合于我校的校本教材。 3、可持续 开发 可持续是指一种可以长久维持的过程或状态。 在这里是指对软式排球校本课程开发的可持续性。我校在原有的基础上，对软式排球校本课程进行长期的、持续的开发和研究。 （三） 国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 1、现状 软式排球起源于日本， 1988 年 8 月，在日本排协制定软式排球竞赛规则 6 个月后，在神奈川县举行了第一届全日本软式排球学习班。 10 月在山犁县举行了第一届 中老年组软式排球比赛， 1989 年软式排球竞赛规则第一次在日本出版。 4 月，日本全国各都、道、府县分别举行了家庭组软式排球比赛，同年，日本排协从全国三所小学进行实验， 4 月，软式排球被支持进入小学体育课堂，从此软式排球进入日本学校。 1994 年 2 月，日本软式排球规则进一步修改， 8 月举行了第五届全国软式排球家庭大比赛，从此，软式排球在日本广泛开展并向外推广。 1995 年 8 月，软式排球开始进入中国。软式排球具有质地柔软，手感舒适，免充气，球速慢，易掌握，趣味性强，不易伤害等优点。但是，“软排”开展的现状不是人们想象的那 么乐观，有很多学校没有 条件 让“软排”进入课堂。其中，正常开展“软排”教学活动的学校占 23.1%。说明“软排”运动没有真正全面进入课堂。而“软排”进入一些学校课堂后，教师在开展“软排”方面也没有起到一定的积极作用，“软排”的特点和“健康第一”为宗旨的教学目的也没有在教学中真正的体现。 2、价值与创新 软式排球技术是在竞赛规则允许的条件下所采取的各种合理击球动作和配合动作 (准备姿势、移动步法 )的总称。这些击球动作和配合动作是符合人体解剖学、运动生物力学原理，符合个人特点和比赛要求的。在完成动作时，应当协调、轻松 、省力，能够充分发挥人的体能、技能和特长 ， 并能充分利用空间和时间变化。软排的教学方法及特点是与体育课程标准相对应的。它是把所有的技、战术教学都以游戏的方法形式表现出来，这样更能体现出软排的特色 -健身性和娱乐性。在软排技、战术教学方法中，无论是采用分解法，或是完整法，及其它教学方法，都是以游戏的方式出现的，而在以前的常规教学中，游戏只是在准备活动中出现，这就是软排的主要教学特点。 小学体育校本课程的开发与实施 ,是深化推进新课程的重要内容。我们在软式排球的校本课程开发方面为实施素质教育找到了一个突破口 ,通 过营造排球文化氛围、系统构建软式排球课、拓展课外系列活动、建设排球兴趣小组和排球训练队等策略 ,有效培养了学生的应变能力、耐挫能力等身体素质 ,锻炼了学生的坚强意志和活泼开朗的性格 ,培养了学生的团队精神与拼搏精神。 （四） 理论依据 小学体育新课程标准的课程基本理念是： （一）坚持 健康第一 的指导思想，促进学生健康成长 。 （二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 而软式排球运动恰恰符合以上四条基本理念 ， 该运动 无需较高技术， 它不受年龄、性别、体质和技能的约束。比赛规则尺度宽，捧、推、托、踢皆可，参赛人数、场地、设备可根据实际自行确定，人人都可以参加。它丰富了人全民健身的方法，扩大了排球人口，利于排球运动的普及。软式排球以活动性游戏和竞赛两种类型展示在人们面前， 低、中、高三个水平段 都可以选择不同的方法参加活动，以游戏的目的取代竞技排球，给人以耳目一新的感觉。场地的随意性，规则因人制宜的可变性，竞赛主要以鼓励参加为主的群众性。这些都有 利 于提高学生体育锻炼的兴趣。 最早推广软式排球的北京 31 中刘书泽校长经过开展活动后，也一语 道破软排比赛的目的“普及排球，以育人为本，促进素质教育的提高”。软排给学生创造了表现自我和个性的机会，学生们的潜能、个性都充分地表现出来，随着每球的成功与失败，队员之间有互相鼓励的，有互相埋怨的，有打赢欢呼雀跃的，也有失败垂头丧气的，有敢打敢拼的，有优柔寡断的，有关心同学 递 毛巾的，也有袖手旁观的。学生们的一举一动，排球技术水平的高低、个性的优劣、品德修养的水平，都尽情地表露在排球场内外 。 有经验的教师 可以抓住契机，及时进行教育，促使学生身心得到健康发展。在软式排球的带动下，篮球、足球、体操等体育项目也将去挖掘 新的补充项目。体育学科教材内容 要 体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，使”生命之树”长青，有充沛的精力去攀登科学高峰。 一个国家要展示国力的强盛或是制度的优越、民族的精华，都必须而且愿意到国际体坛上寻找自己的位置。随着我国改革开放，软式排球从广大中小学切入、兴起，并且走向社会，成为全民健身喜闻乐见的项目，成为现代社会体育文化的一部分，为提高我国人民 的素质服务。它必将从体育文化层面上与世界交流，发展为“ 软排文化” ， 实现让世界了解中国，中国了解世界， 从而促进人类的和平、友谊和发展。 理论与实践总是应运而生，软式排球运动的普及和推广是以自己研究成果作后盾 的 ，随着大众对软式排球的了解以及软式排球 本身 所具有的特殊性，通过对软式排球比赛活动的开展，同时借签硬式排球的研究成果，理论付诸于实践，实践又反过来为理论服务，如此反复进行，各种不同形式的比赛会越来越多 ，特别是中小学生这块 。 相对年轻的软式排球运动是一项满足人们精神需要的娱乐和健身性的运动项目，适用对象为男女老少。群众基础非常扎实 。 在不久的将来，它必是一 项世界性的运动项目。 （五） 研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 一、课题研究的目标 （一） 课题研究的理论性目标 1.把握“软式排球”作为促进学生身体素质全面发展的价值和作用， 初步构建以 “软式排球”为核心内涵的学校体育特色。 2.基于对本校学生身体素质现状的整体把握，构建“ 对软式排球校本课程的可持续性开发与研究 ” 的新思路、新途径和新策略。 （二）课题研究的实践性目标 1.教师发展目标： 改变教师的教育观念，通过“实践反思总结”循环式的教育教学活动，提高教师实施“软排校本开发研究”的实践能力，不断提升自身的 职业价值和专业成长水平。 2.学生发展目标： 通过对学生开展全方位、立体式的“软排知识”的熏陶和引领，渗透创新教育思想，培养学生的自我锻炼能力，有效促进学生身体素质的提高。 二、课题的内容和重点 （一）课题研究的内容 1.关于 “ 对软式排球校本课程的可持续 开发与研究 ”的理论研究 研究要点：“软式排球校本开发”思想溯源；教育学和心理学角度的“软式排球校本开发”观点；“软式排球校本开发”的教学理论与实践综述；“软式排球校本教学”在提高学生身体素质中的作用和启示。 2.关于 对软式排球校本课程的可持续 开发与研究 的现状 研究 研究要点：有关国家对软式排球运动发展的政策和有关规则的解读；我校现阶段软式排球校本开发现状的调查研究。 3.“ 对软式排球校本课程的可持续 开发与研究 ”引领下学生身体素质全面发展的体系设计研究 研究要点：以构建“ 对软式排球校本课程的可持续 开发与研究 ”引领下促进学生身体素质全面发展的目标、内容、途径、方法、评价五个系统为纬，以低年级、中年级、高年级三个工作子系统为经，横向贯通，纵向衔接、纵横交织，构成一个时间上具有全程性，空间上具有全面性的促进学生身体素质全面发展体系。 4、 对软式排球校本课程的可持续开发与研究课题的分解 总课题 子课题 微型课题 负责人 对 软 式 排 球 校 本 课 程 的 可 持 续 开 发 与 研 究 “ 对软式排球校本课程的可持续开发与研究 ” 引领下促进学生身体素质全面发展的教学策略研究 软式排球游戏的开发与应用 马建国 殷晓波 软式排球“三基”的教学 刘海亚 软式排球与体艺“ 2+1”的有机结合 戴贤宾 “ 对软式排球校本课程的可持续开发与研究 ”引领下促进学生身体素质全面发展的校园文化建设研究 校园文化建设 夏小红 李勤芳 促进学生 身体素质全面发展的特色德育研究 夏小红 李勤芳 校本教材的开发应用 水平一 马建国 殷晓波 水平二 刘海亚 水平三 戴贤宾 4. “ 对软式排球校本课程的可持续 开发与研究 ”引领下促进学生身体素质全面发展的可行性研究 (1) “ 对软式排球校本课程的可持续 开发与研究 ”引领下促进学生身体素质全面发展的教学策略研究； (2) “ 对软式排球校本课程的可持续开发与研究 ”引领下促进学生身体素质全面发展的特色德育研究； (3) “ 对软式排球校本课程的可持续 开发与研究 ”引领下促进学生身体素质全面发展的校园文化 建设研究； （二）课题研究的重点 如何有效把握 “ 对软式排球校本课程的可持续 开发与研究 ” 的核心思想，找到与 促进学生身体素质全面发展的 结合点和共生处，把它贯穿于教育教学的多个领域，融合进学校教育发展的内涵，这是研究的重点，也是研究的难点。 （六） 研究的思路、过程与方法 一、研究思路 1.加大校园环境文化建设，让“软式排球”核心理念进行物化。 在原有大幅软排宣传画的基础上，学校进一步将 人文景观上和“软式排球”融合在一起，在 校标、大厅墙壁、读书亭、双语廊等地方加入“软式排球”元素， 营造一种浓郁的 特色 “软式排球”氛围。 2.做好软式排球特色项目建设，实现以“软式排球”为核心理念的辐射作用。 在原有学校软式排球特色项目建设的基础上，进一步以软式排球项目为突破口，通过“排球操”“软式排球赛”“排球游戏”等活动形式，让学生体验“软排”的内涵，让排球精神中的“团结、拚搏、超越”逐渐辐射到他们学习生活的各个方面。 3.优化教学过程，让学生在反思活动中培养“团结、拚搏、超越”精神，主动寻求发展。 着手开展体育教学和校本教学中“ 自我锻炼意识 ”的渗透和培养，注重培养学生现代学习方式，实施有效的教学策略，建立科学的学习评价机制，促进学生养成良 好的 自我锻炼意识 ，实现主动的超越式发展。 4.传承特色德育，让学生在体验活动中培养“团结、拚搏、超越” 精神，主动提高身体素质。 树立“生活化德育，活动促发展”的观念，结合我校实际，整合学校周边资源，通过与南京体院、我校走出去的排球名人等的活动，继续在“排球节”“艺术体育节”等体育特色与德育综合实践活动和少先队主题体验活动中，加强德育的生活实践， 将“ 团结、拚搏、 超越精神”渗透到特色活动的全过程，使活动呈现合作性、互动性、创新性的特征，提高学生的道德情感、身体素质。 5.开发校本课程，让学生在多元文化中培养“ 团结、拚搏、超越” 精神，主动寻求发展。 整合我校原有的校本课程，根据本校学生实际，继续开发体现学生原有体育锻炼方法与软式排球文化融合的校本课程，寻求多元化的发展和超越。 二、研究过程 1.准备阶段 （ 2011 年 5 月 2011年 12月） （ 1）成立课题研究领导小组和课题研究小组，确定课题组成员，明确分工； （ 2）组织课题组成员开展多种形式的专题理论学习； （ 3）分析学校软式排球校本教材开发现状，进一步明确研究要点； （ 4）论证、制订课题研究方案和具体研究计划，申报课题，各实验教师围绕课题制定实验研究方案。 2.实施阶段 （ 2012 年 1 月 2014年 12月） （ 1） 将课题方案具体细化，由专人负责执行，开展全面实施。 （ 2）各实验教师定期或不定期组织课题组研讨活动，探讨研究中出现的问题，不断调整实验方案和实验计划，收集、整理课题研究中的相关原始资料； （ 3）进行阶段性总结，及时提炼研究成果，稳步推进课题研究进程。 3.总结阶段（ 2015 年 1 月 2015年 6月） （ 1）对照课题实验方案，从研究目标、内容、措施等方面梳理研究过程和研究成果，撰写课题结题报告； （ 2）形成一系列如专题研究论文、案例随笔、校本教材、专著等形式 的物化成果。 三、研究方法 本课题主要采用行动研究法。通过对“软式排球”的教学和研究，探索编写适合本校的特色校本教材，从而有效促进学生的身体素质，培养 团结、拚搏、 超越精神 。 （ 1）调查法。通过对本校学生身体素质现状调查，把握“软式排球”的教学和研究、分析影响自我锻炼的原因，获得主动发展需要的条件；了解师生对软式排球的理解、认同及融入情况。 （ 2）文献研究法。通过文献研究查阅相关资料，参考或应用已有的研究成果，进行分析研究，寻求理论或实践层面上的创新。 （ 3）案例研究法。选取具体的师生、班级、团队作为个案研究 ，或以具体的课例作为研究对象，通过这些载体来研究软式排球特色发展的意义、价值及实效。 （ 4）经验总结法。组织和鼓励教师不断发掘、及时总结提炼学会超越发展的行动策略和特色德育活动、校园文化建设等方面的一些策略。 （七）预期研究成果 成 果 名 称 成果形式 完成时间 负责人 阶 段 成 果 （ 限 填 5 项 ） 自编排球操并全校普及 全校排球 操比赛 2012 年 10 月 刘海亚 “软式排球”引领下的教学策略研究主题展示活动 主题展示活动 2013 年 4 月 刘海亚 汇编第一本软式排球校本教材 编印 教材 2013 年 5 月 戴贤宾 汇编第二本软式排球校本教材 编印 教材 2014 年 5 月 戴贤宾 软式排球校本教材开发研究中期报告 报告 2014 年 10 月 戴贤宾 （限填3项） 最 终 成 果 积累相关音像资料 音像资料 2015 年 5 月 刘海亚 软式排球系列校本教材 编印 教材 2014 年 5 月 戴贤宾 软式排球校本教材开发研究结题报告 报告 2015 年 5 月 邵月芳 （八） 完成研究任务的可行性分析（包括：研究力量。主持人及课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础。围绕 本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；保障条件。研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。） 一 研究力量 课题组核心成员都是 大多是学校的长期从事教育科研的专业人员和一线骨干教师 ，其中有苏州市学科带头人 1 名，常熟市学术带头人 3 名，常熟市学科带头人 5 名，常熟市教学能手 2 名 。合理的人员构成和较强的科研能力，为课题的实施创造了必要的条件。 其中课题组长曾连续承担“九五”、“十五”、 “十一五”省市级立项课题的研究工作， 具有较高的 学术水平，较强的科研能力和丰富的科研经验 。 其中省