清平乐、村居王.doc

清平乐 村居 玉山中心 王邱一、课前交流：同学们，今天我们一起来学习宋代词人辛弃疾的一首词，你们课前读了吗？读懂了吗？那老师问你，怎样才算把一首词读懂了？生：1.理解词的意思2词中发现问题，问课本，问老师。3、不仅读内容，读诗人的内心。4、了解诗人5、读的正确流利有感情，理解。二、讲授新课：我们先从这位同学的做法开始，请一位同学来读课题，谁愿意读？ 生1,2读课题。师：为什么不读清平乐le村居呢？ 生1： 生2（师：想听听你对词牌名的介绍。生答。师：没说清楚，谁来补充？生补充。）适情况而定师：词牌，也称为词格、词调，是填词用的曲调名。词在宋代是流行歌曲，是可以唱出来的。它有固定的曲调。你们想不想听古人是怎样唱清平乐的？ 师：可惜这首词音乐的部分丢掉了。但这首词流传了下来。你们在预习朗读的时候，是不是有些字的读音容易念错，需要提醒一下大家的？生1:剥莲蓬的剥师：（写在黑板上）读一遍，再读一遍。把莲蓬的皮去掉叫-生：剥莲蓬把桔子的皮去掉叫-生：剥桔子把粽子的皮去掉叫-生：剥粽子把花生的壳去掉叫-生：剥花生把香蕉的皮去掉叫-生：剥香蕉把苹果的皮去掉叫-生：剥苹果师：你们的苹果都是剥着吃的吗？ 生：不是。师：有一种可能是可以剥着吃的，就是把苹果再水里面煮熟了。师：那应该用哪个字？ 生：不能用剥，要用削师：（黑板上写“削”）生齐读一遍，再读一遍。如果用手把东西的皮或壳去掉，用-生：剥如果借助小刀等工具把东西的皮去掉念-削连在一起读（生读）师：应该读。Bo xue，这两个字都是立刀旁，白白的占有别人的东西就叫剥削。大家念一遍。生齐读。师：什么时候读剥，什么时候用削，什么时候念剥削，都懂了是吗？还有哪些需要提醒大家的？ 生：莲蓬的蓬，不读轻声，为了词的押韵，这里读二声。师：还有醉里吴音相媚好，哪个字容易念错？ 生：媚师：白发谁家翁媪，哪个字容易念错？ 生：媪。师：把翁媪2个字一起读一遍。追问，你是翁吗？生说不是。那你是？ 生：都不是。师：为什么？再问生2生：翁是指年纪大的男人，媪是指年纪大的女人。师：那等你年级大了。问男生，你是翁吗？问女生，你是媪吗？师：不情愿的说是。 三、品读词句，体会画面：师：同学们，刚才我们提醒了这首词的一些字的读音，我想请一位同学完整的把这首词来读一下。谁愿意来读？ 生读。师：读的非常流利。但是，节奏感太单一了。就像那个绿皮的火车：况且，况且，况且，一个调子往前跑。词在宋代就是流行歌曲，要把词的那种音乐感读出来。师范读。是不是像我们唱的那些歌？谁能把那种音乐的感觉读出来？谁愿意读？这位同学你试试。生读。师：读的确实进步很大，同学们，词它有上片和下片，读到上片结束的时候，停顿的时间可以长一些。给人家想象的余地，谁再来把这首词读一读？生读。师：嗯，读的真不错。刚才有同学提出了，我能够理解这首词就说明我读懂了，在理解之前，如果这首词能够在我们的头脑中，形成一幅又一副的画面，就说明我们把他读懂了，对不对？下面请同学们再读这首词，看看能不能把村居的画面在头脑中想象出来。你们自己读自己的，开始。生读。师：你仿佛看到了一个怎样的画面呢？（等举手）还有吗？你头脑中出现了怎样的镜头？你说说看。 生1：大儿在小溪那边锄豆，中儿在编制鸡笼，小儿再河边剥莲蓬吃。师：他看到了一个劳动的场面，大儿锄豆溪边，刚才他讲了，大儿子把豆苗都除掉了，那吃什么呢？生答不出。听一听其他同学的看法，好，这位同学，你来补充一下。 生：大儿是在溪东除草。师：嗯，大儿是在溪东的豆苗地里除草。锄豆是锄草不是锄豆。你的脑海当中出现了一个怎样的画面呢？ 生：老人有些醉意，感情很好的画面。师：这位同学有一个词语用的特别好，有一点醉意，非常好这个词语。你的头脑中出现了一个怎样的画面？生：房屋的屋檐很低，河边上有一层层青草。师：她看到了一条小溪，在小溪水边长满了青草，还看到了一个又矮又小的什么？生；茅屋。 师：茅草房子，同学们设想一下，你看到的那个又矮又小的茅草房子如果放在临沭最繁华的的大街上，你觉得特别有诗意吗？ 生答。师：是不是和周围的高楼大厦相比它不太搭？这种混搭，很不和谐。是不是？那为什么那个又矮又小的茅草房子在茅檐低小，溪上青青草这首词里你觉得特别有诗意？特别美好呢？生：因为诗人描绘的是一幅乡村的景象。师：在这个乡村的景象里面是非常的和谐。对吗？我们可以想象出来，那蓝蓝的天，那白白的云，那轻轻地草，那绿绿的水。没有雾霾，对吗？再加上这个又矮又小的茅草房子。是多么的和谐，多么的优美，这就是茅檐低小，溪上青青草。头脑中有画面了没有啊？问生。师：那你在脑海中出现了怎样的画面呢？ 生：看到小儿在溪边顽皮的剥着莲蓬。师：他看到了小儿子活动的一个场景。同学们，刚才在你们的想象和理解当中是不是觉得有些句子特别难理解？需要提出来讨论一下的？有没有？生：最喜小儿无赖。 师：哪个词语不理解？ 生：无赖。师：谁能把最后2 句来读一读？ 生读。师：读的真不错。谁还愿意读？ 生读。 谁还愿意读？生读。师：大家一起读。这是今天这节课同学们最生动的一次表情，很多同学都是笑微微的，情不自禁的想笑出声来。是不是这种感觉？为什么要笑微微的去读呢？为什么你情不自禁的想笑？生：因为这俩句诗表现的是小儿子天真可爱的画面。师：怎么天真可爱？一定要联系诗当中的一些语言进行回答。 生2：卧 师：你从卧剥这个词语中看到了什么？生：看到了小儿天真可爱，有点顽皮的样子。师：他不是坐着，也不是站着，他是怎么剥莲蓬子吃的？ 生：卧着师：是躺着，是卧着剥莲蓬，从这个词语可以看出那小男孩是个什么样的孩子？师：这个词语用的非常好，是悠然自得。你们刚才所想的，调皮活泼可爱，就是：最喜小儿无赖。你们也很天真活泼可爱，你们就是？ 生：无赖。师：你们是不是无赖？谁来说说自己的见解？ 生答。师：无赖再现代是贬义词，但是在这首词里，我们读到了那种调皮，活泼，可爱。我们大家再看一下，大二锄豆溪东，中儿正织鸡笼。小儿子有没有农活干？所以无赖的意思就是？没有什么事情做的意思。无赖这个词语在宋代是经常使用的一个词语。他还有其他的意思，你们今天读到的调皮活泼可爱也非常的有道理。还有哪些句子你觉得需要提出来讨论一下的？有没有这样的句子？生：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。四：提炼难点，答疑解惑：师：如果在这句话里提炼出一个词语最不好理解，你觉得是哪个词语？生：吴音 师：词写到的地方是江西上饶一代，再古代属于吴国，吴音就是古代吴国的方言。他们一对老年夫妇用吴音来聊家常，特别亲切，特别悦耳，特别好听，这就是醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。如果提炼出第二个词语最不好理解的，你觉得是哪个词语？一起讲。生：相媚好 师：这一次意见比较统一。我们来看下这个媚字的写法。媚是个生字，我们大家一起读。再念一遍。 左边是个？生：女。右边是个？生：眉毛的眉。合在一起就是媚。你们看，姑娘的眉毛好看吗？出示PPT。师：同学们只知道笑，尤其是男同学笑的很开心。就是不说话，好看吗？喜欢吗？媚在古代就是喜欢的意思。那么你们推想一下，相媚是什么意思呢？ 生：互相喜欢。师：对！互相喜欢。那你说说相媚这个词语一般是来形容谁的？ 生：夫妻师：不仅形容夫妻，这么高雅，这么优美的词语还是来形容谁的？ 生：恋人师：这么高雅的词语在这首词中是形容谁的？ 生齐答。师：那一对老年夫妇，他们互相喜欢，他们会做些什么呢？ 生：聊天 生：拥抱师：拥抱，这个可以有。 生：喝一点小酒。师：他们喝着小酒，聊着家常，过着甜美的小日子，这就是醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。这个词语懂了吗？如果从醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪提出第三个词语不好理解。你觉得是哪个？ 生：醉师：我们可以想象诗人也喝了一点小酒，沿着小溪往前走，走到村舍茅檐，忽然听到一阵吴侬软语，特别的轻柔，特别的亲切，特别的悦耳。他就产生了一种疑问，这是谁家的夫妇呢？这就是醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。懂了吗？师：同学们，如果理解了这些关键的词语，我们就能够读的更好。我请一位同学把这首词再读一遍。 生读。 师：对自己的朗读满意吗？ 生答。师：是不是比刚才读的有感情了？但是我觉得可以读的稍微自然一点。老师请你推荐一个同学读。请你推荐我们班的好声音来读一读。 生推荐。师：好声音，有没有获奖感言？ 生答。师：那你说说好声音的标准是什么？ 生答：要有感情。师：什么叫有感情？ 生：用心的读，把自己融入到词里。头脑中要闪现词句的画面。生读。师：此处应该有掌声是吧？读的很不错。下面我们一起来把这首词来读一读。 配乐生读师：你觉得这是一个怎样的村居呢？ 生答。好声音，你说说这一个怎样的村居呢？ 生答。师：那你说说这首词当中哪个字最能表现出同学们所说的悠闲自得，自由自在，和谐和美的世外桃源呢？请小组讨论，6个同学为一组。你们小组讨论的是哪个字？生答，并说自己选这个字的原因，同意的举手，要会拉票。师数票数。（师：清。清平乐是词牌名，清平乐是可以表现那种轻柔的，快乐的感情，但是清平乐也可以表现悲壮的，忧伤的感情，所以我们选择最能够表现诗人感情的那个字一般不在词牌名里找。师：好。谁还要补充一下，仅仅表现了老年夫妇的相媚好吗？ 生：全家都和谐。同意的举手师：喜。不止写小儿子，谁来补充一下。 生：表现了诗人对田园风光的喜爱。同意的举手师：媚。整首词里媚字最温暖。同意的举手。）适情况而定。师：醉。这里的醉仅仅指的醉酒吗？ 生：老夫妇情感深厚。师：这里的醉还能体现出什么？ 生：陶醉，沉醉。师：老夫妇俩沉醉在这优美的环境中。 生：陶醉在天伦之乐。师：这是非常好的理解，而且他们老年得子。还有谁在沉醉？ 生：诗人，小儿，大儿，中儿师：万物都在沉醉，读这首词的我们也在沉醉其中。 同意的举手。师：通过选举，我们选出了一个字，他最有表现力，最能表现诗人的感情。这个字就是？ 醉。师：最能够表现诗人感情的这个字，我们就称之为：词眼。 板书：词眼。师：我们读词就要抓？ 生：词眼。师：我们读诗就要抓？ 生：诗眼。师：我们读课文就要抓? 生：文眼师：我们读报纸就要抓？ 生：报眼。师：最重要的文章可以称为报眼师：我们去上网就要抓？ 生：网眼 师：你们又发明了一个词语，要抓网眼。那个网络就像大海一样浩瀚无边，那些有用的，需要你用一张大网把它网住，所以称之为网眼，是不是这个意思？五、拓展延伸：师：每一个诗人都有他最喜欢用的那个字。辛弃疾是比较喜欢用这个醉字的。比如说：PPT 师读。生齐读。师：辛弃疾醉了酒，他把那个灯芯挑亮，拿出他的那把宝剑，看了又看，非常侠士的感觉。看着看着，他就好像又回到了战场。请同学们再读。师：同学们，从醉里吴音相媚好，这个醉我们看到了一个村居老人的辛弃疾，拿从醉里挑灯看剑，我们又看到了一个怎样的辛弃疾？ 生：1234爱国，英勇善战，金戈铁马师：如果清平乐这首词的基调是柔和的，那这首词里面梦回春晓联营，他的基调就是怎样的？就是高亢的。这是一个标准版的辛弃疾。因为大家知道辛弃疾是一位将军，是一位爱国将领，他是主张去抗金的。他是一位抗金英雄，但是南宋的朝廷软弱无能，是不主战的，就把辛弃疾发放在江西上饶的一个小村庄里，他过上了这样一种村居的生活。你说他最喜欢过的生活是在那个小村庄吗？他最想去的地方应该是哪里？生：战场。 但是回不去了。他喜欢用醉，这个醉的背后是一种无奈，因为他背后站着一个南宋的小朝廷。李白也喜欢用醉。但李白的醉里面很磅礴，很大气，因为李白的身后站着一个大唐。等同学们以后对辛弃疾有了更多的理解，可能对他的词，他的诗会有更深刻的理解。六：回顾课堂，巩固学法：师：现在，让我们再次回到那个清平乐村居。回到那个和谐，和美的村居，让他超越喜悦和悲伤，让它超越平凡和平静，好吗？配乐读清平乐。PPT师：这个声音从900多年前的南宋而来，这个声音我们还将继续吟唱下去，我们记住这