沏茶问题说课稿.doc

数学广角沏茶问题说课稿今天我说课的内容是人教版四年级数学上册数学广角中的第一课时沏茶问题。本节课主要是通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。在新课标中指出的：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”的基础上，为了能让学生很容易地找到解决问题的多种策略，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。我确立了以下目标： 1、学生在过对生活优化问题的合作探究中，感悟合理、快捷解决问题的方法，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 由于优化问题是人们经常要遇到的问题，在四年级学生已有这方面生活经验的基础上，要实现从经验到数学方法再到实践的跨越的难度上，本节课我从学生身边的简单事例出发，让学生在尝试解决问题的过程中，通过同学之间的讨论、交流、启发等教法和学法中，唤起生活中的经验，初步形成寻找解决问题最优方案的意识，从而提高学生解决问题的能力。 本节课的教学重点是使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻求解决问题最优化方案的良好意识，尝试用流程图表示设计方案，难点是通过教学使学生初步学会合理安排生活、学习中的事情。在教学方法上，采用我校“三环四步”教学法，根据学生的认知特点和规律，让学生在轻松、愉快、民主的课堂气氛中独立思考，动手操作，互相交流，最后找出最优方案，理解优化思想。在学法中，我主要采用自主探究、小组合作的学习方式。 1、给学生创设熟悉的情境，学生在熟悉的情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体问题的方法，在家中招待客人要沏茶是学生经常遇到的事情，学生本身也有过亲身经历。 2、在学习过程中给予足够的时间，让学生通过自主探究、合作探究两种学习方式，先自学再进行小组合作，共同探究新知。其设计意图是：一、 课前展示善积累。从培养学生的数学素养出发，从点滴入手，利用课前几分钟练习口算在润物细无声中加大学生的知识储备。二、 激趣质疑定目标创设情境，激发学生兴趣，产生质疑，师生共同制定出本节课的学习目标。三、 自学探究促能力 教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”，调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，我在导学提纲中设计了沏茶需要做哪几件事情？每件事情各需要几分钟？哪些事情可以先做？哪些哪些事情可以同时做？等一系列生活问题。在一个个的问题中把合理安排时间的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中感知从多种方案中形成最优方案的意识。紧接着导学提纲的第三项小组内结合自己的想法，交流哪种方案最合理，试着用流程图把沏茶过程表示出来，计算出沏茶需要的时间。让学生带着问题小组讨论，自主设计方案。在这过程中，教师不断地巡堂并给小组的活动适当的指导。交流结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果。接着引导学生观察、思考：可以看到同时做的事情越多，所用的时间就越少。我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。同时，也对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育。四、归纳运用会迁移：首先让学生谈一谈通过本节课的学习有什么收获。为了让学生感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要，在运用和迁移这一环节对应前面给客人沏茶，设计中午小明要做一桌丰盛的午餐招待客人，怎样才能让客人尽快吃上午餐的做饭问题。做饭问题看似简单，但需要学生有一定的生活经验并能有序地思考，要理清了烧饭的顺序，煮饭的同时依次把三样菜烧好就可以吃饭了，这样的练习既巩固了所学知识，突破了难点，又培养了学生思维的灵活性和全面思考问题的习惯最后，举例生活，提升“合理” 让学生从生活中学，到生活中用，通过回忆生活中的案例，唤起学生已有的生活经验，发现优化思想在生活中的运用，体会学习的乐趣，并在这一基础上引导学生发现虽然有的事情能同时做，但不利于人的身体健康，明确在合理的同时还要科学。此时，可以让学生畅所欲言，把自己内心的想法说出来，点明，在生活中要科学、合理地安排事情，这样可以提高效率、节省时间，希望学生能够用今天所学的知识合理、科学地安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人，升华本堂课的主