八年级生物下册 第七单元 第二章 第二节 基因在亲子代间的传递教学案（无答案）（新版）新人教版.doc

第二节 基因在亲子代间的传递【教学目标】知识与技能描述染色体、dna和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。过程与方法通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。情感、态度与价值观通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。【教学重难点】重点：基因、dna和染色体的关系难点：基因在亲子代间的传递。【导学过程】【情景引入】昨日点滴1、请描述转基因超级鼠的产生过程。2、说明基因控制生物的性状。【新知探究】探究一、 基因、和染色体1.基因在亲子代间传递的“桥梁”是什么？2.观察与思考讨论 ： a.数一数人体细胞内的有多少条染色体？想一想：为什么将这些染色体是成双成对的？ b.每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？c.请你根据染色体和dna的的关系图，并结合已经学过的知识，简略概括染色体、dna和基因三者之间的关系。基因dna分子染色体细胞核d.如果用一根长绳来代表dna分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。这些不同颜色的区段表示什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体的样子？3.在生物的体细胞中，染色体是成 存在的，人的体细胞中有 对染色体，马蛔虫的体细胞中只有 对染色体。 4.人的体细胞中，一条染色体上有 个dna分子，23对染色体上共有 个dna分子。 5.一个dna分子由数万个小片段构成，每个小片段就是一个 ，在体细胞中基因也是成 存在的，且每对中的两个分别位于 （“同一条染色体”还是“一对染色体中的两条”）上。 探究二、基因经精子或卵细胞的传递1.1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有 ？ 染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有 ？ 染色体（由每一对里的 ？ 组成），而受精卵则又恢复到 ？ 染色体。那么，是不是所有进行有性生殖的生物都是这样的呢？从这个研究中，你发现了马蛔虫的精子或卵细胞中的染色体数目与其体细胞的有何数量关系？1890-1891年，科学家通过对多种生物的观察研究，证实了：在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少 ，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有 进入 或 。（这就是以后要说的减数分裂！）2.是否所有进行有性生殖的生物都是这样的呢？细胞学家的研究表明了：（1）在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少 （2）每对染色体中各有 进入精子或卵细胞3.请同学们联系染色体、dna、基因、性状的关系,想一想以上现象对生物的遗传有什么意义？4.请将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表。 生物 染色体数目 体细胞 生殖细胞 犬78条（39对） 猪38条（19对） 豌豆14条（ 7对） 白菜18条（ 9对）5.当精子与卵细胞结合成受精卵后，受精卵中的基因是成 （“对”还是“单”）的。 【课堂小结】、基因与染色体基因是染色体上具有 的dna片段。、基因经 或 传递【巩固练习】1、在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是（ ）和（ ）。2、染色体主要由两种物质组成：一种是（ ），一种是（ ）。3、人的染色体分布在 （ ）a、细胞质内 b、细胞膜上c、细胞核中 d、液泡中4、每种生物的体细胞中，染色体是（ ）a、数量一定，结构相同，成对的b、数量一定，结构不同，成对的c、数量不一定，结构不同，成对的d、数量不稳定，结构相同，成对的5、人体生殖细胞中的染色体数目（ ）a、是体细胞中染色体数目的一半 b、比体细胞中的染色体数多一倍c、与体细胞中染色体数目相同d、明显少于体细胞中染色体数目6、下列哪种细胞中基因成单存在（ ）a、珠被细胞 b、表皮细胞c、卵细胞 d、受精卵 7、父母的性状是怎样遗传给子女的（ ）a、通过父母的言传身教b、通过孩子是学习和模仿c、通过长期的共同生活 d、通过生殖细胞8、天鹅的受精卵发育成天鹅，而不发育成丑小鸭，是因为其受精卵含有特有的（ ）a、性状 b、细