教师信息技术论文信息技术德育论文.pdf

2010年漳州师范学院学报 哲学社会科学版 收稿日期 2010 04 28 作者简介 安素平 1965 女 河北省新乐市人 漳州师范学院教育科学与技术系副教授 基金项目 福建省教育厅科研基金资助项目 编号 JA09175S 福建省高校教师的现代信息素养调查分析 安素平 漳州师范学院 教育科学与技术系 福建 漳州363000 摘要 教育信息化的成功与否 教师的信息素养是一个关键的影响因素 本研究采用问卷调查法 通过对福 建省高校教师的现代信息素养进行严谨的调查与科学的分析 结果表明大部分高校教师具备一般应用网络资 源的条件和能力 大部分教师的媒体素养和技术素养有待提高 大部分教师具备通过查找书籍并在实践中摸索 来掌握并应用信息技术的能力 关键词 现代信息素养 高校教师 调查 网络环境 中图分类号 G645文献标识码 A文章编号 1004 468X 2010 03 142 06 信息素养 一词最早于1974年由美国信息产业协会主席保罗 泽考斯基 Paul zurkowski 提出 他认 为 只有在利用信息资源工作方面经过训练的人 才能称作具有信息素养的人 他们已经掌握了利用各 种信息工具的技术和能力 并能够找到信息形成信息方案来解决问题 1 网络信息素养 是指在网络环 境中人们所必须具备的信息素养 也就是有效地使用网络信息并进行信息创造的能力和素质 一般而言 网络信息素养不仅包括信息的获取 表达 交流等技能 还应有独立学习的态度和方法 以及在信息社会 中工作 学习和生活的责任与道德 它包括网络信息意识与网络信息伦理道德 网络信息知识以及网络信 息应用能力 2 P3 6 网络信息素养是影响个体受益于网络使用的内因 个体如果具有较好的网络信息素养 就不会经常在查找 搜索网络信息的过程中 迷航 影响学习的效果和效率 如何驾驭当今网络环境下的信息资源 突出信息素养的现代性呢 我们可以从著名教育技术专家李 芒教授所提出的 现代信息素养 概念获得启发 李芒教授认为 信息素养 应该吸收媒体和技术素养的精 华并加以整合 组成一种新型的综合性的现代素养即现代信息素养 现代信息素养包括三个方面 对付海量 信息的素养 信息素养 解读媒体的素养 媒体素养 与信息技术打交道的素养 技术素养 信息化社会的 社会本质就是网络化 信息化社会的技术本质是数字化 其核心技术是多媒体计算机和互联网 3 P160 67 因 此 对高校教师现代信息素养的研究要从教师对多媒体计算机和互联网知识的掌握和应用方面入手 互联网的特征决定了不同上网目的的人有着不同的行为取向 对大众传播媒介中传播的计算机 互 联网知识接触和利用最多的 是那些相对富裕的和受过高等教育的人群 高校教师从上网的行为取向方 面 更加趋向于工具性取向即通过理性的方式获得一定的信息资源 4 P180 182 高校教师在现代信息素养方 面的日常行为也影响正在接受高等教育的大学生 进而影响到大学生毕业后的各种工作环境 因此 对高 校教师的现代信息素养现状研究 可以提升整个社会群体的网络行为 减少网络学习中信息迷航 网络上 瘾 网络游戏等一些由互联网造成的负面影响 一 福建省高校教师现代信息素养的现状 本次调查以福建省高校在职教师为对象 调查样本涵盖了综合类大学 师范类大学和职业大学 随机 漳州师范学院学报 哲学社会科学版 2010年第3期JOURNAL OF ZHANGZHOU NORMAL UNIVERSITYNo 3 2010 总第77期 Philosophy Social Sciences General No 77 142 第3期 抽取出四所高校 漳州师范学院 集美大学 厦门城市职业学院 漳州电大 在此基础上 取样时避开了技 术素养 媒体素养较高的计算机专业 教育技术专业 同时考虑到教师的性别 年龄 学历 类型 学科等变 量 共发放问卷230份 回收215份 有效问卷202份 本研究采用问卷调查法 整套问卷设计分别从教师使用网络情况和教学应用网络资源 网络技术情况 进行测试 问卷设计参考了多位专家的意见 并经初测 访谈等多次修订完成 问卷施测中采用无记名方 式 具体统计结果如下 一 教师使用网络的基本情况 1 教师上网时间的分布情况 在被调查的教师中 取得计算机培训初级证书者占73 8 未取得人占26 2 经常使用网络查找资 料者97 53 5 选择在家里上网 每周上网学习时间73 3 的人超过四小时 11 9 的人三小时左右 10 4 的人二小时左右 说明大部分教师具备掌握一般的网络信息素养 几乎所有的教师都能够经常利用 网络查找资料 有半数以上的老师能够在家里上网 大部分教师每周上网学习时间超过四小时 网络已经 在一定程度上改变教师的学习和工作方式 2 教师获取网络资源情况 使用网络资源熟悉度方面 有58 的教师表示比较熟悉 不太熟悉的少于10 对从网络上取得的有 关学科专业知识 是否对其进行总结与归类时 有59 的教师选择有时分类有时没有 完全没有分类的少 于10 当问及是否经常从网上下载有关教学资源时 有63 的教师选择经常 从不下载的只有3 这几 项调查结果说明大部分教师对网络比较熟悉 经常从网络上下载有关教学资源 并且对下载资源进行分 类 以备教学科研中使用 3 教师上网的主要日常需求 教师上网比较喜欢的网络活动 见图1 有收发邮件82 7 浏览新闻83 2 查资料87 1 看文体节 目36 1 打发空闲时间21 8 聊天35 6 其他4 从调查结果看出 大学教师在上网需求方面主要做 一些与工作或科研有关的项目 比如收发邮件 查资料 浏览新闻等 其他需求相对较少 图1教师上网主要的日常活动 4 教师应对不良网络信息情况 互联网是一个没有 门槛 的信息交流平台 每个人都可以是 网络记者 因此 也就造成了网络信息 的鱼龙混杂 不良信息在所难免 网络又是一把双刃剑 如果因为网络上的不良信息就放弃 触网 难免 有因噎废食之嫌 对教师关于不良信息的调查 有88 06 的教师能够区分不良信息 70 以上的教师拒绝 不良信息 说明大部分教师对待不良信息的处理是理智的 二 教师应用网络技术和网络资源的情况 1 教师与学生网络交流情况 安素平 福建省高校教师的现代信息素养调查分析 收发邮件 浏览新闻 看文体节目 查资料 打发空闲时间 聊天 其他 143 2010年漳州师范学院学报 哲学社会科学版 网络已经从提供教学资源拓展到了师生对话交流 个别化辅导的层面 教师和学生在网络上进行交 流的方式体现了教师掌握运用网络技术的熟练程度即教师的技术素养 对教师和学生的网络交流情况调 查结果显示 偶尔使用的占60 3 经常使用的占33 33 说明大部分教师不常使用网络与学生互动 教 师在掌握网络交互技术方面仍有欠缺 2 教师教学使用常用软件情况 教师在日常教学中使用常用软件 反映了教师的媒体素养 在被调查的教师中 见图2 使用Excel 的82 1 Word的89 1 PPT的80 1 Frontpage的10 4 Flash的12 9 Photoshop的24 2 Dreamweaver的4 5 Fireworks的2 0 发现教师使用较多的是Office家族的常用软件 Word Excel PPT 等 而对一些视频 动画 网页制作软件使用较少 说明教师的现代信息素养发展不够全面 技术素养和媒 体素养有待提高 图2教师教学使用常用软件情况 3 教师学习或学术研究选择网络工具的情况 对于在学术研究和学习中使用网络资源的调查结果 见图3 使用期刊的占81 6 百科全书占 14 4 图书馆数据库占70 6 书本占54 2 搜索引擎占53 7 网络信息导航占19 4 专业相关论坛 占14 9 专家学者的博客站点占10 9 综合性站点或政府网站占11 9 其他占1 说明大部分教师 能够利用图书馆数据库 搜索引擎以及期刊 书本等各类资源进行学术研究 图3在学习或学术研究中选择工具情况 Fireworks Dreamweaver Photoshop Flash Frontpage PPT Word Excel 其他 综合性站点或政府网站 专家学者的博客站点 专业相关论坛 网络信息导航 搜索引擎 书本 图书馆数据库 百科全书 期刊 144 第3期 4 教师自我能力提高的途径 随着计算机技术和网络技术的快速发展 教师自身驾驭网络资源的能力也要不断提高 关于教师自 我提高途径的调查结果 见图4 课堂学习占27 9 图书馆培训占16 4 网络教育课程占26 4 查找 书籍并在实践中摸索占70 1 请教其他人占50 2 专题培训讲座占29 9 其他占1 最有效的途径 是查找书籍并在实践中摸索占70 1 和请教其他人占50 2 说明大学教师基本上具备通过自学来掌握 并应用技术的能力 图4教师自我能力提高的途径 二 对调查结果的交叉汇总分析 一 年龄差异 1 不同年龄组在使用网络资源进行学习的熟悉程度的比较分析 有效数据169 不同年龄组使用网络资源进行学习的熟悉程度对比结果表明 30 45组分别与30岁以下组和45岁 以上组间存在显著性差异 其熟悉程度显著高于另外两组 2 不同年龄组教师使用网络与学生交流情况的比较分析 有效数据169 不同年龄使用网络与学生交流情况的对比结果表明 三个年龄组别之间不存在显著差异 二 性别差异 1 不同性别组在使用网络资源进行学习的熟悉程度的比较分析 有效数据172份 安素平 福建省高校教师的现代信息素养调查分析 其他 专题培训讲座 请教其他人 查找书籍并实践 网络教育课程 图书馆培训 课堂学习 145 2010年漳州师范学院学报 哲学社会科学版 不同性别教师在使用网络资源进行学习的熟悉程度结果表明 总体上来说 男教师比女教师会较熟 悉使用网络资源 但无显著差异 2 不同性别教师使用网络与学生交流情况的比较分析 有效数据172份 不同性别教师使用网络与学生交流情况结果 男女教师间在使用网络与学校交流情况上差异不明显 三 师范类与非师范类 1 师范类与非师类院校教师在使用网络资源进行学习的熟悉程度的比较分析 有效数据202份 师范类与非师类院校教师在使用网络资源进行学习的熟悉程度结果表明 师范类与非师类院校教师 在使用网络资源进行学习的熟悉程度上无显著性差异 2 师范类与非师类院校教师使用网络与学生交流情况的比较分析 有效数据202份 师范类与非师类院校教师使用网络与学生交流情况结果表明 师范类院校教师比非师类院校教师更 多使用网络与学生交流 其差异显著 三 分析与对策 一 结果表明大部分高校教师具备一般应用网络资源的条件和能力 在上网时间 地点方面可以满 足要求 在应用网络资源进行学习 教学和学术研究方面也有一定的水平 在对不良信息的识别和对待不 良信息的态度方面大部分教师可以理智的处理 二 大部分教师的媒体素养和技术素养有待提高 随着网络技术的快速发展 网络上的多媒体应用 越来越多 教师需要掌握一些音频 视频 动画以及网页制作软件 更好的利用网络资源来丰富自己的课 146 第3期 责任编辑郑 镛 参考文献 1 余红梅等 图书流通数据分析与读者阅读倾向 J 承德石油高等专科学校学报 2006 2 张万兴 课程改革与教师的信息素养 M 北京 中央民族大学出版社 2004 3 李芒 技术与学习 论信息化学习方式 M 北京 科学出版社 2007 4 方建移等 传媒心理学 M 浙江 浙江大学出版社 2004 5 朱华琴 创新教育与教师的信息素养 J 沧桑 2004 4 41 42 6 张冬玉等 影响中小学教师运用现代化教学手段的主观因素分析 J 教育理论研究 2006 5 13 15 堂 丰满自己的学术作品 学校作为管理机构 在校园网建设方面 学校需要积极推广网络办公系统或无 纸化办公系统 推广多媒体教学或网络教学 推广教师网上答疑或师生网上互动等利用多媒体技术和互 联网进行学习和交流的条件 能够提供更好的硬件环境 满足更多的教师和学生之间进行网上答疑 网络 互动 另外 要增加一些培训措施 对不断出现的新技术进行培训 提高教师的媒体素养和技术素养 三 大部分教师具备通过查找书籍并在实践中摸索来掌握并应用信息技术的能力 这也是大学教师 自学能力的一个延伸 网络信息的无序 杂乱给教师运用网络知识全面提升自己的现代信息素养造成一 定的困难 因此 一方面 高校要有针对性的开发建设一些专题网站 普及视频 动画 网页制作等常用软 件 提高教师的技术 媒体素养 另一方面 对教师在课堂上合理应用信息技术手段要有明确的要求 可以 克服一些教师的惰性心理 改变认识 将先进技术用于日常教学中 高校教师在课堂上经常应用信息技术 手段本身就是对大学生的信息技术教育 而这种教育会延续到大学生以后的工作中 四 在教师对网络资源进行学习的熟悉程度方面分别进行了不同年龄 性别以及师范类和非师范类 教师的对比 除了在30 45组分别与30岁以下组和45岁以上组间存在明显高于其他两个分组外 在性 别 师范类和非师范类两组对比中均没有明显差异 针对年龄组的差异分析 笔者认为教师对网络资源的 熟悉程度是教师个体的学科知识和网络技术知识的综合 年龄偏大的教师可以是学科知识专家 但是对 网络技术的掌握有待提高 年轻教师对网络技术的掌握比较好 需要学科专业知识积累 五 在教师对使用网络与学生交流情况方面分别进行了不同年龄 性别以及师范类和非师范类教师 的对比 结果是年龄和性别因素对交流情况没有明显差别 但是师范类教师更多的使用网