(部编)人教语文2011课标版一年级下册冯小燕教学计划.doc

小壁虎借尾巴教学设计一、教材分析 本课是一年级下册一节讲读课，主要讲了小壁虎的尾巴断了以后，分别向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，但是它们的尾巴都有用，没有借给它，最后小壁虎长出一条新尾巴的故事。使学生懂得了各种动物尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生特点二、学情分析我们班有44人，都是七八岁的孩子，制作了多媒体课件，让他们边看课件边学习，通过大半年的语文学习，都有了一定的理解能力和阅读能力，并且能够通过自学、小组合作等形式学习课文。本节课继续培养学生的自主探究、合作、动手等方面的能力。 三、教学目标 1.理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。 2.能按事情的先后顺序练习说话。 3.分角色，有感情地朗读课文。四、教学重难点 重点：理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。 难点：了解壁虎尾巴再生的特点。五、教学方法运用讲解、谈话、提问、演示等教学方法；自主探究、小组合作、演示的学习方法。六、教学准备多媒体课件。七、教学课时2课时八、教学过程 第一课时（一）新课导入1.出示幻灯片让同学们猜谜语“叫虎不是虎，生来有四足爱在墙角住，专吃蚊蝇虫”2.幻灯片出示壁虎的图片，介绍壁虎:壁虎又名守宫，是一种爬行动物，可在墙壁上迅速爬行。它白天几乎不出来，黄昏和夜晚在天花板和墙壁上张口捕食蚊蝇蛾等小虫子，对人类有益。3师：.那我们应该如何对待壁虎呢？（学生回答） 师：今天我们就来认识一只可爱的小壁虎，学习小壁虎借尾巴的故事（二）整体感知1、读课文，思考全文共有几个自然段。2、出示小壁虎正在墙角里捉蚊子，一条蛇咬住了他的的尾巴，小壁虎挣断尾巴逃跑了，这一部分的课件，学生观察课件回答：谁在什么地方做什么，发生了什么事，结果怎样。（1）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（2）没有了尾巴。小壁虎的心情如何？（播放小壁虎哭了的课件）注意朗读时的语气。（3）那么第一、二自然段主要讲了什么？齐读一、二自然段。（为什么借尾巴）（4）小壁虎没有了尾巴，想去做什么？（借尾巴）3、小壁虎都向谁去借尾巴了，继续学习第三自然段。（1）读第三自然段，理解每句的意思，思考：小壁虎爬到哪？见到谁？在做什么？小壁虎怎么说？对方怎么回答？（课件演示小壁虎爬到小河边和小鱼借尾巴的过程）学生观看后回答并板书：小河边、小鱼、摇。（2）爬呀爬说明了什么？（3）如果你是小壁虎，看到小鱼，你会怎样想？（4）学生比较下面的句子。（课件出示）小鱼，你把尾巴借给我！小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。并对学生进行教育。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。强调读的时候要注意语气。（5）最后小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？（板书：拨水）小壁虎向小鱼借尾巴，没有借到，又去向谁借了呢？继续学习课文。4、半扶半放，教学第四自然段。（1）学生边看课件（播放小壁虎爬到大树上和老黄牛借尾巴的过程），边读课文，在书上画出，小壁虎爬到了什么地方？看见了谁？在做什么？小壁虎是怎样说的？对方是怎样回答的？并让学生到黑板上画出重点词语。板书：大树上、老牛、甩。（2）体会说话的语气。读课文，思考：老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗？（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。板书：赶蝇子。（4）老黄牛没把尾巴借给小壁虎，他又去向谁借了？继续学习课文。5、以放为主，学生自学第五自然段。（课件演示小壁虎爬到屋檐下和燕子借尾巴的过程）（1）学生自学本段，想一想小壁虎向谁借尾巴？借到了吗？（2）让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）（3）学生板书：房檐下、燕子、摆、掌握方向。6、让学生把3、4、5自然段连起来读，说说这三个自然段主要写了什么？小鱼、黄牛、燕子为什么没有把尾巴借给小壁虎。7、分小组讨论学习第六自然段。（演示小壁虎回到家里以后发生的事情，以及最后长出了一条新尾巴的课件）（1）找出一组反义词（2）小壁虎最后没有借到尾巴，去哪儿了？找到谁？（3）课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？那你们知不知道小壁虎向妈妈说了什么？老师做壁虎妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈听。（4）妈妈听了小壁虎借尾巴的故事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。小壁虎傻吗？（1、傻，它连自己长出新尾巴也不知道。2、不傻，在蛇咬住它尾巴的时候，它知道挣断尾巴去逃命；它在借尾巴的时候很有礼貌；“傻孩子”是妈妈对它的爱称。）（5）为什么妈妈说它是“傻孩子”？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎自己能长出新尾巴，不用借。）指导朗读妈妈的话。指导朗读“我长出一条新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）（6）从这里可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间可以再长出一条新尾巴）（板书：再生）九、板书设计 小河边、小鱼、摇-拨水 大树上、老牛、甩-赶蝇子 房檐下、燕子、摆-掌握方向十、教学反思课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。 课上要少一些问题化的语言。课文的3、4、5自然段是并列结构，这时我们可以将重点放在第3段的教学中，比如教师可以通过“小壁虎遇见了谁？它有没有借给小壁虎尾巴？为什么？”这样的问题来引学第三段。而接下来的4、5段因为有和第3段相同的形式，我们是否也采取相同的问题模式？不是不行，而是这种相同的形式欠