10螳螂捕蝉学案.doc

10.螳螂捕蝉【教材分析】一、文本概述：螳螂捕蝉是一则极富理趣的历史寓言故事，典出西汉刘向的说苑 正谏。 文章采用对话，叙述故事生动传神。注意前因后果的交待照应，脉络分明，如果说吴王攻楚是因，那么少年智劝是果；如果说少年智劝是因，那么吴王取消攻楚又是结果。文章前后勾连，一线贯通，构成了一个有机的整体。【学习目标】1. 学习本课“螳、螂、侯、禀”四个生字，掌握“侯、禀”的字形以及词语“诸侯国”、“禀告”的意思。2. 分角色朗读课文，复述课文。3.通过研读，让学生弄清螳螂捕蝉与吴王伐楚之间的关系。领悟到不能只看重眼前的利益而忽视身后的祸患。4.让学生学会全面分析事物的方法，懂得说话技巧、策略的重要性。【学习重难点】1.重点练习复述故事（第9、11自然段）。2.通过研读，让学生弄清螳螂捕蝉与武王伐楚之间的关系。领悟到不能只看重眼前的利益而忽视身后的祸患。【课时安排】二课时【资料链接】春秋时期，见于史书的诸侯国名有一百二十八个，但比较重要的不过十几个，它们主要是位于今天山东的齐、鲁，位于今天河南的卫、宋、郑、陈、蔡，位于今天山西的晋，位于今天北京及其周围地区的燕，位于今天陕西的秦，位于今天河南、安徽南部和两湖的楚，位于今天江苏中南部的吴和位于今天浙江一带的越。这些比较大的诸侯国凭借其实力，用战争来扩充领土，迫使弱小国家听从他的号令，并互相争夺，形成了诸侯争霸的局面。霸，又写作伯，就是诸侯中的老大的意思。【学习过程】第一课时课时目标：1.初读课文，学会本课四个生字。2.概括文章主要内容，理清文章脉络。3.学习课文第一自然段， 。一、自主导学1. 看拼音，写词语，写完后请对照课文自主修改，订正两遍。tng lng b chn chng x r r b kn sh xing yn f （ ） （ ） ( ) ( ) zh hu gu bng bo sh fng zhn sh hu hun （ ） （ ） （ ） （ ） ( ) y shang ho b ji y zhu sh mio zhn hung rn d w（ ） ( ) ( ) ( ) ( )hu ( )子 王（ ）将相 （ ）咙 火（ ）订正： 2. 给下列加点字注音并解释字义。处死：（ ） 打着鸟：（ ） 一连转了三个早晨：（ ） 大王：（ ） （螳螂）举起前爪：（ ） 3. 把课文读给家长或同学听，请他（她）在相应的栏目下做出评价，用“”表示并签字。（吐字清晰，读正确）（声音响亮、 读正确流利）（朗读正确、流利、富有感染力）4. 本文是一篇寓言故事，主要讲了 。（友情提示：课文主要写了谁与谁？谁是主要人物？少年在什么样的情况下干了一件什么事，结果怎样？）请你按事情发展的顺序将故事分段，归纳出段意。_ _ _5. 围绕课后第四题“听了少年的话，吴王为什么打消了攻打楚国的念头”，从文中找一找描写少年的言行的语句，做批注，写感悟。6. 质疑： _ _ _ 二、当堂训练：1.阅读课文第一段，完成填空。（1）吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣却反对，吴王和大臣谁的意思正确呢？你的理由是什么？ （2）解释字义：乘虚而入：乘 虚 ； 不堪设想：堪 。从“固执”这个词可看出_。从“乘虚而入”、“不堪设想”能够看出_ 第二课时课时目标：1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感知课文，复述课文。2.理解螳螂捕蝉 黄雀在后这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。3.通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。一、当堂训练1.读文言文螳螂捕蝉 黄雀在后，完成练习。 “园中有树，其上有蝉， 蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也 ；黄雀延颈， 欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也 。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。” 刘向说苑正谏 （1） 文中有六个“其”，分别指（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。文中有三个“欲”，都是（ ）的意思。（2）对照课文中的文字，理解下列字的含义：饮： 取： 延：（3）填空：A蝉的眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： ； B螳螂眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： ； C黄雀眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： ； D吴王眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： 。蝉（ ）（ ）（少年） 吴（ ）（ ）（ ）（4）在文中画出中心句。2听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？ 二、巩固训练：口语交际班主任王老师是个非常敬