角的初步认识教案 (4).doc

课题：角的初步认识 第1课时 教学目标： 1、 使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2、 使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3、 通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力，培养学生互相协作的精神和创造意识。教学重点：掌握角的各部分名称及特征。教学难点：直观区分角的大小。教学设计活动一 从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？ 生：可以摆一个正方形。【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？ 生：可以摆一个三角形。【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ 【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新图形角。（板书：角）【设计意图 对于正方形 三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】区别角师：平时的生活中你看到或听说过角吗？（教师的语言是一种艺术，教师的手势更是一种无声的语言，教师手指“角”字，重音落在角上，学生视线、学生的注意也落在了“角”上。）（预设）生1：妈妈早上给了我五角钱。生2：桌子的这里有角。生3：羊的头上有角。生4：三角形有角。生5：正方形有角。师：小朋友们见多识广，见过的角真多，而今天来到我们课堂上的这个“角”它不是元、角、分中表示五角的“角”，也不是长在小动物头上的“角”，而是藏在我们的桌子、椅子、长方形、三角形、正方形里的“角”。师：这些角可喜欢玩捉迷藏了，它们到底躲在哪儿，是什么样子的，我们一起来把它们找出来，比比看谁的眼睛最亮，谁找得多，好吗？活动二 感知 从实物中抽象出角找角学生找身边，周围和生活中的角（学生们或小组、同桌合作，或独自单干，指名回答）师：我们班的小朋友真是了不起，在这么短的时间里找到了这么多的角！（老师叉开手指，让学生观察，这是角吗？又弯曲肘关节，这又是角吗？）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。看看生活中的角。【课件出示生活中的角】摸角（出示一个三角板）瞧，它叫什么呀？为什么叫它三角板呢？（生：它有3个角）看老师来摸一摸它。（指着其中一个角）（师示范，先摸点，再摸两条边，这就是一个角）（指着三角板的另一个角）你会像老师一样的摸一摸吗？（还有一个角）你把这个角摸给同桌看吗？试一试。想一想：通过刚刚地摸，你有什么感受呀？预设：生：有一个尖尖的地方，有点刺手。两边平平的，直直的。再拿出我们的数学书，找一个角摸一摸，感受一下，它是不是也有有一个尖尖的和两边平平的，直直的学生边摸边感受。师：一个尖尖的，两个平平的直直的叫什么名字呢？请同学们自学书84页。（学生自学时，老师在黑板上画一个角。）自学后，学生汇报。【课件出示角的组成】你能标出角的各部分名称吗？（指着黑板上的角问）指名上来完成。问：一个角有（ ）个顶点和（ ）条边。指角【课件出示实物】 钟面 红领巾 剪刀 纸工袋师： 这些物体中都隐含着角，我们把它漂亮的外衣脱了，就变成角。 【课件演示 从实物抽象出角来】指名学生到黑板上指出各角的顶点和边。 判断： 书85 想想做做第1、2题。【设计意图 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角 ，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】活动三 创造折角请在材料袋中取出圆片，问：这个图形中有角吗？ 请你用你灵巧的手把它折出角吗？试一试，再反馈。做角1、【课件出示做角的要求】自己在材料袋里选择合适的材料做一个角。（生：介绍自己是怎么做的。）师取出活动角：我也做了一个角，你能帮我指出它的各部分名称吗？2、用吸管做一个角。3、用一根绳子做一个角。（同桌合作）师：如果有同学愿意和我合作，我可以用一根绳子做一个角。想一想，你和同桌能行吗？（每一次操作后，让学生指出做的每一个角的各部分名称）【设计意图 教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】活动四探索变角（同桌合作）你能把你做的角变小或变大吗?师：变变变，变小。 生操作。变变变，变大。生操作。师：说说你们是怎么做的？（谁在变？怎么变的？）生：两边张大，角就变大；两边合拢，角就变小了。（手臂张大）【课件出示角的变化1】师：角的变化与什么有关？生： 与角的边有关。师追问 ： 与边的什么有关，长短吗？生1： 不是 刚才边没有变长。生2： 不是 两条边张开的大 ，角就变大，张开的小，角就变。【课件出示角的变化2】师：角的变化与什么无关？生： 与边的长短无关。练习1、 书85第3题。2、 拿出形状一样，大小不同的两个三角板。书85第4题。 【设计意图 这段教学，通过游戏，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】活动五 画角 深化角的认识师： 我们认识了角， 现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师巡视】 说一说 ， 你是怎样画的。（预设）生1： 我是照着三角板画的 生2： 我是先画两条边，再画顶点。生3： 我是先画顶点，再画的边。师： 很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个