班级管理工作试探.doc

小学班级管理工作初探廉江市营仔镇大同小学 梁美玲班级管理工作是学校德育工作的最小的单位。班级管理工作的好坏直接影响学校德育工作的顺利开展，对全校教育教学整体工作能否圆满完成起着举足轻重的作用。下面本人就怎样切实做好小学班级管理工作做初步试探。一、全面了解学生，建立良好的师生关系一个班主任只有全面了解学生方方面面的情况，把握他们的性格特征，兴趣爱好等，才能建立良好的师生关系，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。从学生的心理需要上看，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你倾说，我们就能从中了解他们的性格特点以及在学习，生活的兴趣和爱好，从而寻找出最佳的教育方法。如09届的六年级学生林树荣，他无心向学，常常逃课，爱欺负同学，是老师同学们公认的“学困生”。我从接手这一班起，我就留意他的一举一动，发现他虽然无心向学，可是对画画情有独钟，常常把一些画的惟妙惟肖的画贴在同学的背上。后来，我了解到他是一个留守儿童，奶奶忙于家务等杂事，无空关心他。于是，我常常找他谈心，主动关心他，还让他组织同学们出画报、和同学们一起布置教室。慢慢地他不再欺负同学，不再逃课了，也变得关心集体、同学，到期末被评为“优秀少选队员”。二、选配优秀班干部，充分调动学生自我管理的积极性 班主任工作量大，况且繁而杂。要想为学生创造良好的成长环境就要努力培养和发挥学生的自我管理能力，调动学生的主体因素，增强学生的自觉性。（1）、选举班干部采用自我介绍、老师推荐、学生投票的方法，被选中的班干部具有先进性、有群众性，在同学中只有较高的威信。（2）、制定因地制宜的班纪、班规，由班干部轮流值日负责日常工作：1、督促值日生工作；2、做好当周班上各类情况的登记；3、组织开展各项活动（包括黑板报）；4、协助班主任处理偶发事件。班干部值周，既有压力、又有动力。压力是必须挤时间来做工作，要动脑筋开展活动，尽量搞出特色。虽然每个班干部一学期要轮二至三次值周，但他们的积极性都很高，特别是由班干部主持的活动，学生的参与意识强、积极性高，班级就自然活跃起来了。三、扮好“领头羊”的角色，增进师生情感师生之间始终存在思想、情感、兴趣、爱好等心理活动的双向交流。通过这种交流，师生间可以建立起良好的关系，形成有利于教育活动的心理环境。、塑造师表形象。作为班主任，首先要加强自身修养，提高综合素质，真正做到为人师表。教育过程中要根据学生年龄特征和心理需要，掌握开启学生心灵的钥匙，为师生情感融入新的内容。、积极给学生创设成功的机会。每个学生都希望得到关注和重视，渴望其特长得到表现和认可。因此，班主任在施教过程中，要深入全面了解学生的个性特点，为每一个学生展示才华、锻炼能力、参与竞争提供机会，让每一个学生都体验到成功的喜悦。、尊重学生的“独立性”，逐步引导学生成长。每个学生都有自己的思想和性格，有独立的思维和行为，不喜欢老师婆婆妈妈的唠叨，不高兴老师手把手的教，渴望独立学习、生活。学生的“独立”要求往往是班主任与学生产生矛盾和分歧的主要原因，处理不当，久而久之会造成师生间的感情隔膜，学生必定产生一种“叛逆”心理。为此，班主任应正确对待学生的“独立性”，尊重学生的“独立”要求，引导学生走向成熟。 四、 开展各式各样的文体活动，增强集体凝聚力文体活动对于保证学生的学习和身心健康是不可缺少的。通过文体活动，既能激发学生的爱国主义、集体主义精神。又可以培养学生勇敢顽强、机智果断的进取精神，丰富学生的各方面修养。同时还可以增强班级的凝聚力。学生参与文体活动的过程，也是培养良好班风的过程。班主任应有目的地开展班级的文体活动。一位称职的班主任，不在于他埋头苦干了多少具体工作，而在于他能否在创造性的策划、指导班级活动的基础上，充分调动全体学生的积极性。把组织实施活动计划的权利交给学生，班主任及时给予指正和帮助，使学生既是制定者又是参与者。活动结束以后，及时进行总结讲评，对所有在班级活动中表现出色甚至是点滴的进步的学生，都要给予充分的肯定和表扬， 使每位学生都有“心满意足”之感。还要对集体的力量、团结协作精神给予充分的肯定和赞扬。这样，可以使每个学生不但能正确地认识个人的作用和价值，而且认识到集体的力量是多么的强大。五 、 公平对待每一个学生，激发学生进取的动力老师要大度、无私、公平地去爱自己的每一个学生，公正、艺术、辩证地去处理学生中的每一件事，让每一个学生都产生强烈的公平感。只有强烈的公平感才能提高老师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力、向心力，激发每个学生积极进取的精神，充分发展每个学生的个性。六、 对症下药，切实做好“ 学困生”转化工作任何一个班都免不了有“学困生”。所谓“学困生”主要是学习差或品德差的学生，严重这则是这两者兼有之的“双困生”。只要我们稍稍留意，就会发现“双困生”并不是一开始就是“双困生”。普遍情况是由于学习或品德差，却未得到正确的引导，而逐渐导致了另一方面也变差了。作为班主任，我们要尽量避免“双困生”出现。当然，这需要班主任针对不同的对象去做大量细致而耐心的工作。（1）、了解实情，对症下药学生的个性品质不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。对“ 学困生”而言，他们主要受家庭、社会不良消极因素影响较多。比如什么“读书无用论”、“不读书，照样能经商找钱”等错误思潮；还有部分双困生经过黄色书刊、音像的误导，逐渐消沉、堕落，公开谈恋爱等。作为我们农村小学生来说还有部分学困生是由于家庭素质低，对于子女要求不高或不愿意智力投资而致，使这些学生心灰意冷，丧失了学习的积极性和主动性。当然，极少部分成绩低劣的同学，是由于天资不好。诸如此类的情况，必须先摸清底细，才能对症下药。（2）、 把握“学困生”心理特点，调动积极因素作为学困生，他们的心理状态一般比较矛盾又复杂多变。有时他们犯错误不在乎，但内心却常常是忐忑不安；他们对优等生表现冷嘲热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏羡慕；当他们受到批评时内心表现得浮躁不安很难受；当他们受到表扬时，又会兴奋不已，得意洋洋。他们自我控制能力差，常会重犯错误。因此，对学困生的思想教育重在于关心 、鼓励、帮助。多一份爱心少一份指责。努力发现他们各自的闪光点，树立他们奋斗的勇气和信心。多方面调动每一位学困生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。 （3）、教育的过程中要注重摆事实、讲道理，以理服人给学困生做思想工作时一定要“动之以情，晓之以理”，耐心细致地从思想观念上去正确引导他们，从情感上主动与他们沟通，从生活上去关心他们、照顾他们；在学习上偏爱他们，使学困生从心灵深处受到感动，从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为你的知心朋友。同时，在教育的过程中还应注意摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自己的错误言行，从而引导他们决心悔过。我曾经接触一位爱打架的学生，学生们称他为“校霸”。一天放学的路上，他打伤了同学，同学家长愤怒的将他拉到学校，学校按规定处分了他。他闷闷不乐，打算退学。我闻知情况，马上赶到他家，与他促膝长谈，严肃地指出打架的错误，又苦口婆心地与他谈人生前途、理想，问他是否愿意继承父辈面对黄土背朝天的生活。最后，他感动地流泪了。第二天，便带着检讨书来到学校，诚恳地向同学认错，得到同学和学校领导的谅解，决定取消对他的处分。从此，他再没有出现打架闹事的现象，学习也认真了。由此可见，以理服人才能让“学困生”彻底的转化过来。（4）、诱发“学困生”求知欲望，培养“学困生”学习兴趣 对“双困生”来说，普遍存在着难以听懂课、对学习没兴趣，更无求知欲望的。在由应试教育向素质教育转轨的今天，更应广泛的培养学生的学习兴趣。对于一般的“双困生”来说，重点帮助其找到学习成绩差的真正原因，然后针对他们的客观实际培养他们的学习兴趣、学习习惯、学习方法等。此外，还应当为学困生补习基础，扫除其学习中的障碍，让他们的学习慢慢赶上来。（5）、转化工作要抓反复，反复抓学困生的转化过程往往不是一帆风顺的，时常会出现反复。这也是正常现象，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放弃不管，放任自流。要正确对待学生的反复，坚持做好反复教育工作。打好反复的“持久战”和“防疫战”。七、激发优等生的创造才干，加强优等生的培养班级管理工作中，培育优等生是一个永恒的话题。作为优等生，他们不是一个只会装学问的口袋，不应满足于对课本知识的理解，而应当成为新知的探索者、创造者。班主任要善于激发优等生的创造才干，使其创造力充分发挥出来。对优等生的教育我把着力点放在动机上。优等生刻苦钻研、奋发努力的目的，绝不是做给人家看的，更不能满足鹤立鸡群的欲望为目的，而要把今天的成功和明天的伟业联系起来，把个人的命运与大多数人的共同理想联系起来。作为优等生，十分重要的问题是容易产生自满、骄傲的情绪。优等生往往不善于在既有的成绩面前总结客观经验，多在主观努力上找根据。班主任要重视指导优等生对已有的知识既知其然，又知其所以然。根据学生的心理动向，帮助他们正确的归因，正确地看待已有的成绩。另外，在恰当的教育情景和适宜的教育时机，要为优等生的成功设置一定的障碍。比如提高学习要求，增加学习难度，拓宽学生学习的知识面。对某些知识提出不同的评价标准，一般学生容易通得过，而对优等生则提高要求，不易通过。有时还可以把一些比较难以完成的学习任务有意交给他们，逼其开拓思路，另辟蹊径。八、 全面处理好与科任老师的协调关系要做好班级管理工作，作为班主任，能否与班上所有的任课老师处理好关系，能否形成和睦共处、齐心协力的工作环境，对班级管理工作无不起着至关重要的作用。（1）、尊重科任老师对班工作的建议和意见在现实工作中，希望得到别人尊重是每个人的正常心理，科任老师自然也不例外。一个班级的教学人员组成后，作为班主任，在拟定班级工作计划、班规和选配班干部与课代表等工作中，如果能尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，就能激发他们关心班级工作的热情。（2）、主动协助科任老师处理教学中出现的问题作为班主任，不能把科任老师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事情，应由他们自己去解决，与自己无关，或袖手旁观，或有意回避。要热心协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难。（3）、主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目中的威信作为班主任，切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师。尤其是当有学生提出科任老师在教学中的不足或存在一些问题时，更要在维护科任老师应有地位的前提下，正确引导学生一分为二地评价科任老师。同时，还应积极主动宣传科任老师的长处、优点和劳