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文档简介

树和喜鹊教学设计【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。3. 探究树和喜鹊心情变体的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。【教学过程】一、 图片导入1. 师：老师给大家带来了一些美丽的图片，有成群结队的喜鹊，有一棵棵的大树组成的树林，大家要不要看一看。2. 师：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。二、 对比阅读，体会心情1. 学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。（1） 指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。（2） 师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调“只有”这个词。（3） 在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。（4） 引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”。（5） 再次朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。2. 学习第5、6自然段，体会“快乐”一词（1） 师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直孤单下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。（2） 生自主朗读第5、6自然段，与同桌交流自己的读书发现。（3） 指名学生交流自己的读书收获，师重点指导以下几点： 你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊地活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去了”“一起飞回窝里”“安安静静地睡觉了”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。 鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“ ”天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“ ” 引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生大胆想象，进行交流。（4） 再次读第5、6自然段。读出树和喜鹊的快乐。三、 探究原因，感受友情1. 师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文第3、4、自然段，相信你一定会有发现。2. 指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。3. 根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。4. 指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。5. 鼓励学生结合自己的生活实际谈谈自己对友情的理解。四、 课堂小结同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。
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