小学数学人教2011课标版一年级8-9 (2).docx

8和9的认识教学内容：教科书第51、52页。教学目标1让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。3结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点、难点：学会比较09各数的大小。教具、学具准备：学生课前收集8和9的有实物，计数器、直尺、110数字卡片，10根小木棍。教学过程设计(第1课时)一、谈话引入 配合书上的主题图，引入8、9的认识，激发学生热爱家乡的感情。二、教学8、9的基数含义让学生观察主题图，师：图上有什么？它们的数量各是多少？学生自由说。教师把学生凌乱、无序的数物体逐渐引导向按一定的方位、一定的顺序来数（如从上到下，从大到小等）。学生展示课前收集关于8和9的数据：先在4人小组内向同伴交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学把自己收集的数据张贴在教师四周，全班同学自由交流。让学生拿出自己喜欢的学具摆一摆8和9，喜欢摆什么图形就摆什么图形，教师巡视。三、教学8、9的顺序让学生到用计算器逐一拨出1、27，边拨边让其他学生一起数数。当学生拨到7时，问：现在有7颗珠子，再添一颗是几颗？当学生拨到8时，问：8颗珠子再拨一颗是几颗？拨珠练习让学生明白8、9都是在前一个数的基础上添1得到的。学生拿出准备好的直尺，观察直尺上的“8”和“9”在哪，并完成课本的填空。填好后在学生顺着数一遍，倒着再数一遍。最后让学生在4人小组内看着直尺上的数，互相提问题。四、教学比较7、8、9的大小出示7、8、9的点子图，然后让学生说出很快数出点子数的方法。让学生从7、8、9中任意选两个数，用学过的“”“”来表示它们的大小。教师随意拿出09的数字卡片，让学生用手势表示两个数的大小关系。第2课时8的组成教学内容：教科书第53页。教学目标：1通过数8个物体的实践活动，认识8，会写8。2通过数、分的实践活动，掌握8的组成，培养操作技能。3知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，能准确区分8个和第8个，培养初步的比较能力。教学重点、难点：掌握8的组成，会比较8以内数的大小。教学过程设计一、引入1创设情境。（1）回忆已经认识的几个数。（2）引出8。（多媒体或实投显示l7和0的活泼可爱的八个数字娃娃）比一比，这几个数谁最小，谁最大？（电脑讲话并动态显示：数字娃7跳出来得意地说，“我最大！”还指着0说，“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小！”0的脸涨得通红，圆圆的眼睛里流下一滴又大又圆的眼泪，恰巧挂在0圆圆的眼睛下边。7惊讶地发现身旁多了一个比自己大的数字8。）2出示课题。在上节课，我们已经认识了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，了解8是怎样组成的。（板书：8的组成）二、教学8的组成（1）每四人一组，把8个分成两堆，想一想有几种分法。（注意小组协作及不同分发。）（2）讨论：从这四种分法中你有什么发现？看到每一组你还有什么想法？（注意讨论的充分性和反馈的广泛性。）（3）课中1分游戏，师生拍手组成8。（要关注准确和敏捷，培养注意力品质。）三、教学8的写法（1）（多媒体或实投、板贴放大的课本小动物图）互相说一说。小兔排第几？谁排第三？小猴排第几？共有几个小动物？谁排第八？（2）指导写8，练习写8。（注意写字姿势和书写方法）四、巩固练习1目标检测。（1）在里填上“”、“”或“”，在里填数。78 88 86 8（2） 一共有（ ）个图形，（ ）排第几。五、小结（1）这节课你学会了哪些知识？（先互相说说，再告诉老师和大家。）（2）带“8”字说一句话教学反思第3课时8、9的加减法教学内容：教科书第56、57页，练习八地7、8、9题。教学目标1过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。2通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。3培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学重点、难点：能熟练的计算8、9的加减法。教具、学具准备：挂图，小棒，小黑板。教学过程设计一、创设情境，尝试计算8的加减法出示挂图，让学生自由发挥看图说话，然后让学生根据图上的内容写算式。指名汇报，全班交流，互相评价。二、动手操作，感受加减法之间的关系师：先在左边摆7根小棒，再右边摆2根小棒。请根据下面的问题写出算式。小黑板出示问题：7根小棒添上2根是几根？ 2根小棒添上7根是几根？ 从9根小棒里面去掉2根还剩几根？ 从9根小棒里面去掉7根还剩几根？学生写出算式，并汇报结果。师：上面这么多的算式的得数，你是怎么想出来的？（学生自由发表意见）教师可向学生提出如“7+2=9，那么2+7就一定等于9吗？”“你怎么知道：7+2=9，那么9-2就等于7吗？”这类问题，来激发、引导学生归纳加减法间关系的欲望。教师在黑板上板书：7+1=8 8-7=（ ）让学生进行抢答，问：你是怎么想出来的？指明说，教师通过引导让学生懂得用加法来计算减法。教师抓住时机，与学生进行谈话：这节课你们又有了一个新的收获，用加法来计算减法能用在哪？使学生加深感受加减法之间的联系。三、巩固练习分层次出示练习八的第7、