(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《观沧海》 (4).doc

4 古代诗歌四首【教材分析】本课是七年级上册第一单元一篇讲解课文，是初中语文古诗词的第一课。四首诗歌集美情、美景、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人写登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。让学生在诵读诗歌的同时，让心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。【学情分析】学习本课，得先引导学生课前自学，保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。做好“读、品、悟”三部曲：在反复诵读中感受诗歌的声韵美，理解内容；在品中赏析语言，体会意境；在悟中体验感情，把握情境。【教学目标】知识与能力目标： 1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。2.了解诗词有关知识,表达的思想感情。3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。过程与方法目标： 朗读，品味，感悟；运用自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观目标：启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。【教学重点】：诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。【教学难点】：品味语言, 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容,体味诗曲意境,领会表达的妙处。【教学方法】：1朗读法。多种朗读方法相结合，指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。2联想、想像法。诗歌语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。3讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点，学生分组讨论，在情感的熏陶下领悟意境。4 多媒体课件。【课前预习】：1给生字注音。2试读课文，翻译诗文。3了解作者和作品。4初步理解各首诗歌的内容。【教学时数】 二课时【教学过程】第一课时教学要点观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄一、导入同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)。的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。二、学习观沧海1.简介作家作品（1）.作者简介曹操(155220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。善诗歌,步出夏门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。遗着有魏武帝集，已佚，又有今人整理排印本曹操集。（2）.观沧海写作背景观沧海是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰。登上碣石山，他面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格。（3）.乐府诗汉代乐府诗一般无标题,观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。2.朗读诗歌,整体感知（1）正音（2）朗读指导与训练（3）结合注释理解诗意，用自己的话说说诗的内容。点拨： “日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方,而意义彼此互见。合起来翻译成,“日月星汉的运行与灿烂,仿佛都出于沧海之中”。3.再读诗歌，讨论探究这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。全诗以哪个字展开来写的?全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?全诗写了三层意思。第一层(1-2句):交代观海的地点,直陈其事,非常质朴,“观”字领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。第二层(3-8句):描写海水和山岛。从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心。这一层全是写实景。是作衬托用。第三层(9-10句):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,即诗人的主观感受,从两个“若”字可以看出。这四句是全诗的高潮。最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的? “日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望。6.感情基调:苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。7.“诗言志”作者的思想感情是如何表达出来的？观沧海是借景抒情,诗人借写沧海写自己,抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。写景的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。感情奔放，却很含蓄。三、课堂总结这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。四、齐背诗歌。二、 学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1、写作背景及缘由李白写这首诗的缘由，从诗题可以直接知道：李白听到好朋友王昌龄被贬谪（左迁）到荒远的龙标去的消息，遥对着朋友所在的方向，写下了这首充满同情及关切的诗篇，从远道寄给他。2、作者简介李白，字太白，号青莲居士。盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。3、理解题意：这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤寄以慰藉的好诗。4、朗读鉴赏：听范读，正字音，注意语速；把握朗读节奏；找出诗歌的韵脚和所压的韵；理解诗歌，感受意境。5根据注释，理解文意。6、诗歌分析，体会意境（1）、第一句写了哪些事物？（写景句）它们的作用？这句景物描写中含有作者怎样的感情？写景的目的？杨花，子规的啼鸣。作用：点明时令：暮春时节；渲染黯淡、凄楚的气氛；烘托痛苦，悲痛的心情。情感：对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦景中含情，融情入景目的：为了抒情，对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦。（2）、第二句的作用？直叙其事。流露出他对被贬友人的深切挂念。（3）、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西意思：把我的思念托付给明月，随风伴随您奔赴夜郎之西抒情。抒发了作者寄情明月，托月送友的情怀。（这两句成为送别友人的千古名句）7、合作探究：（1）.在诗中找出与怀化有关的内容。龙标、五溪、夜郎。（2）.作者为何要写杨花与子规？写“杨花落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 （3）.作者为何要“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？ 远在扬州行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。 （4）. 本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？ 借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰 之情。8、把握情感诗歌表达的思想感情：表达了诗人对友人被贬谪一事的关切与同情。9、小结全诗就事写景，借景抒情，特别是运用奇特的想象直抒胸臆，十分恰切地表达了作者对友人的不幸遭遇的关切与同情，从而使这首诗成为友情诗中的名篇。四、课堂总结五、布置作业 1、背诵并默写观沧海和闻道龙标过五溪。 2、积累借明月抒发思乡怀友之情的诗句。板书设计 交待观海方位地点，统领全文，点题动静相衬，显示海的辽阔和威严 观 静动相配，显示海的惊人力量宏伟气势 想像，大海吞吐日月的气概附文 写景兼点时令 直叙其事次北 固山下 抒情 抒发寄情明月，托月送别的情怀。 4古代诗歌四首同步练习观沧海一、常识填空1、观沧海从诗的体裁看，它是一首 诗，从表达方式看，它是一首 诗。2、曹操是 末年接触的 、 、 ，在文学史上，曹操以四言诗著称，是继诗经以后四言诗的又一高峰。曹操与其子曹丕、 在文学史上被称为“三曹”。3、观沧海是一首借景抒情的诗歌，开头以“ ”字统领以下的十句写景句，其中前六句写 ，后四句写 。“幸甚至哉，歌以咏志”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。二、按要求写出诗句1、点出诗人登临碣石山的目的的诗句是：2、实写诗人所见之景的句子是：3、虚写诗人想像之景的句子是：4、最能体现作者博大胸怀的诗句是：三、探究提高1、这首诗表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。2、下面的诗句描写沧海的景象，有动有静，试作分析。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。3、下面的诗句中，“若”字用得好，请你说说好在哪里。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1这首诗开头一句写景除了点明