小学数学人教2011课标版三年级认识四边形 (20).doc

三年级数学上册第七单元长方形和正方形认识四边形教学设计 香格里拉市民族小学 段丽娟 2016年10月 “认识四边形”教学设计教材分析 本单元的主要内容有：四边形、长方形和正方形、周长、长方形和正方形的周长。这是在学生直观认识角、线段、三角形、正方形和长方形的基础上，再一次认识四边形、长方形和正方形以及它们的周长，并会计算长方形和正方形的周长，这是一个承上启下的内容。这不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，还可以在动手操作和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维和解决实际问题的能力，也为学习其他平面图形和立体图形积累了知识经验。 长方形和正方形是小学阶段要掌握的基本图形，是今后研究长方体和正方体等几何图形的基础。其周长也是本单元学习的重点。注意概念的形成过程。小学生获得概念的认知心理活动过程是：“充分感知建立表象抽象概念形成概念。” 因此，在教学四边形、长方形和正方形概念时要引导学生参与概念形成的过程。在教学时应从生活实例入手，让学生在大量感知的基础上，建立概念表象，通过分类归纳出概念特点，从而形成四边形、周长等概念。学情分析 三年级的学生，在一二年级的学习中，已经积累了长度和长方形、正方形的相关知识，因此学习这些知识，学生比较容易接受。在本单元的学习过程中，探索周长的计算方法是学习难点。教师应当关注的是学生对计算方法的推导过程，把动手操作和动态演示相结合，让学生加深印象，在此基础上探究出计算长方形周长的各种方法。学内教容：人教版小学数学三年级上册P79页设计意图：在人教版教材中，认识四边形一课被单独列为三年级上册的起始课，应该有其特别的意义。我们先来看看一二年级的有关内容：一年级：认识了长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、圆二年级：认识了钝角、锐角、直角从教材编排体系看，学生在一二年级于图形有关的知识学习后，这是对已学平面图形中的四边形及一些特征及概念的归类整理。同时，教材其他地方没有单独安排长方形正方形的特征这节知识的教学，应当在本课中安排教学。2、从本单元的教学内容看，本课应该能为后面平行四边形的认识及周长的计算起到一定的铺垫作用。3、从发展学生的空间观念的角度看，应有助于学生对平面图形观察比较与抽象概括这方面能力的培养。基于上述三点的考虑，我在本课中对四边形的认识做了如下处理：例1是认识四边形，揭示四边形的本质属性。作为概念教学，通常要经过知觉辨别、假设、检验假设和概括四个阶段。因此例1的教学是在教师的引导下让学生经历分析、比较、抽象、概括出四边形的本质属性的过程。而且这个过程不应是一步到位的。根据小学生的年龄特点，将例1分成两个层次进行，在每一个层次中提供相应典型的数学材料，让学生经历两次概括：即初步概括、进一步概括。概念的学习意味着学生要掌握这一类四边形的共同的本质特征，概念习得的标志是学生能够熟练地利用概念的属性去做事，判断分类或推理。基于此，我又安排了让学生找一找身边的四边形和围一个四边形。以培养学生的空间观念，更好地认识、理解和把握自己生存，生长，生活的空间。教学目标： 1.认知目标：经历分析、比较、抽象、概括的学习过程，使学生认识四边形的特征。 2. 技能目标：通过找一找、围一围、走迷宫等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。 3.情感目标：通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，并感受到数学与生活的联系。重点:通过活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。难点：培养学生的观察比较和概括抽的能力，发展学生的空间观念。教学准备：课件、钉板、图形、迷宫图教学过程：一、激趣谈话导入师：同学们，大家知道在上届小学生足球运动会上，我们民族小学获得了第几名吗？（第三名）对呀，这说明大家平时的努力还不够。现在，我们学校的运动场已经修建好了，大家要加强运动。今天，老师给大家带来了光明小学运动场的一角，这个校园漂亮吗？（出示光明小学校园情景图）对，这和我们民族小学的校园一样漂亮，干净。这么美的环境我们要好好爱护，注意做好环保工作。大家仔细观察，看看在这个美丽的校园中，有没有我们认识的图形？学生仔细观察后个别回答。师：其实，在这个美丽的校园里有很多图形，长方形、正方形、三角形、圆形，还有一些大家叫不出的图形，在这些众多的图形中，有一种图形叫四边形。这节课我们就一起来认识四边形。板书：认识四边形 （设计意图：从学生感兴趣的生活情景入手，给学生充分的时间和空间来观察画面，既培养了学生的观察能力，发展了学生的空间观念，又能很自然的引入新课。）二、探索新知1. 感知四边形的特征。课件出示例1主题图。师：能不能在这些图形中找出你认为是四边形的图形来？请大家拿出学习卡1，独立找出四边形并涂上相同的颜色。学生先看一看，找一找，再把自己认为是四边形的图形涂上相同的颜色。老师巡视学生找四边形的情况。展示学习成果，边出示课件边订正。2. 小组讨论交流你为什么认为这些图形是四边形？它们有什么共同特征？（1）学生观察涂色的四边形。（2）以小组为单位进行讨论交流。（3）汇报结果：四边形有四条边，四个角师生共同探究（1） 看看这些四边形的边，有什么发现？这些边虽然长短不一，但都是直直的（四条直的边）（2） 再观察这些四边形的角，又有什么发现？有锐角、有直角，有钝角，角的大小不一，但都有四个角（有四个角）小结并板书：四边形 有四条直的边 有四个角（设计意图：在探究四边形的特征过程中，让学生独立观察，自主发现四边形的特征。通过小组讨论进行归纳，得出四边形的特征。充分发挥了学生学习的主动性。）3. 学以致用。师：同学们对四边形有了一定的认识，现在我们来检验一下大家的掌握程度。从最后一个图形可以看出，四边形还有一个重要特征：就是必须是封闭图形。板书：四边形是封闭图形（设计意图：提供不同层次的学习材料使学生经历抽象、再抽象的活动。）4. 寻找生活中的四边形师：通过同学们的认真学习，我们已经和四边形成了好朋友，下面请找一找，在实际生活中哪些物体的表面形状是四边形的？学生发言师：大家能找出这么多表面形状是四边形的物体，老师也带来了一些图片，请大家欣赏（出示课件）看来数学就在我们身边，只要留心观察，就会发现很多数学知识。5. 动手围一围师：看来生活中的四边形实在太多了，那同学们想不想自己动手也来围一围四边形呢？在围之前请大家看清楚下面的要求。要求：请在钉子板上围出形状不同的四边形。在学生动手的过程中老师巡视。老师选出几位学生围出的四边形欣赏。6. 走迷宫师：大家看小猴想摘桃子遇到了困难，你们愿意帮助它吗？（课件出示走迷宫）要求：1.必须走直线且经过的路线必须是四边形。 2.小组合作完成，要比的是速度。师：完成得又快又对的小组有奖品。展示结果（设计意图：通过让学生找一找、围一围、走迷宫交流自己的想法，从