声声慢教案.doc

声声慢教案教案背景：面向学生：高中学科：语文课时：1课时教学课题：（1）、知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。（2）、能力目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵（3）、情感目标：培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味教材分析：声声慢选自高中语文必修4的诗歌单元，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。声声慢是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。而且是词人运用古代常用意象表达情感的典型.教学方法：讲授法、启发法、课堂讨论法.教学重难点：1.体会词人前后期作品中的别样“愁”情：2.了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。3.中国古典诗词中常用意象的特定属性。教学过程：课前播放张信哲的白月光来营造忧伤的气氛。一 导入新课04年，我去了趟山东济南，换了几处房舍，后经朋友介绍，我住进了一家叫明珠的宾馆，出门五米远，正对着一个湖，后问人说，这就是大明湖。这算是老天有意安排我住在这里，我一下就想起了李清照。走向这片湖，这就是易安曾经走过的地方。我循着词人的足迹。声声慢在耳边响起。教师有表情朗诵声声慢。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！今天，我们共同走近词人李清照，走入声声慢二.整体感知，感受情感1.找学生朗读，初步感知词人别样愁情作者介绍：（一首词，是词人在特定的环境和特定的心境中写的，那我们来共同理解李清照 ）2.介绍作者 幻（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应该是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。三.分析探究情感1.默读，感受诗人感情 2.学生朗读，体会情感3.提问，读完整首诗，诗人的情感用一个字概括。明确：愁 那么诗中什么地方体现了诗人的愁呢？（学生回答，教师结合幻灯片总结）明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 | | |人的动作、神态 环境的悲凉 内心世界的巨大伤痛开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调李清照在经历了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了派遣这种哀愁，作者一大早就开始了漫无目的的寻觅。她在寻觅些什么呢？是少女时代快乐的生活吗，还是夫妻情深、甜蜜爱情？环境的“冷清”更衬托出人心境的“清冷”可插入月考时“冷清”和“清冷”的区别。寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ 此句写气温骤变的感受：点明节令秋天。秋天的天气变化无常，忽暖忽冷。在这样的天气里人也睡不好，最难调理休息。并非天气原因而是人的心情。详析“酒”意象的特定属性（“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”）问：为何说是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。先让生思考回答一些关于酒表示愁情的诗句。后师明确：最初饮酒是乐事，要与神灵共享或用以招待客人；一边饮酒一边做游戏这在宫廷宴会谁最常见。 （“清风徐来，水波不兴，举酒嘱客，诵明月之诗，歌窈窕之章”）（苏轼赤壁赋“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之”）到了汉末，天下动乱，连年战争，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“酾酒临江，横槊赋诗”的曹操就发出“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”的感慨。这种忧是时光流逝而未建功立业的苦痛。最终这种“忧”也不能排解“忧从中来，不可断绝”。唐朝是诗歌创作的高峰期，酒的消耗与诗的产量成正比。“李白一斗酒出百篇”，可以说李白的诗是一篇篇醉出来的。“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停拙酒杯得出结论：酒是“愁”的象征（幻灯片）“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”白居易琵琶行（离愁）“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发” 柳永雨霖铃（离愁劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 王维送元二使安西（离愁）“秋风”意象略讲 “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥”“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”得出结论：秋风渲染愁情。（幻灯片）雁过也，正伤心，却是旧时相识问：为什么作者看到过雁会“正伤心”？因为“却是旧时相识”这正是伤心的由来。本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。然而这过雁不正是以前经常为词人传递相思之情的那一群过雁吗？（一剪梅：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”）过雁还是那只过雁，只不过物是人非，收信的那个人已经不在人世了。所以看到过雁不禁悲从中来。雁足传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。晏殊浣溪沙：“无可奈何花落去，似曾相识雁归来”得出结论：过雁象征离愁。下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的具体描绘，进一步表达愁情。 “满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘” “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦” 醉花阴这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。得出结论：黄花比喻女子憔悴的容颜（幻灯片）“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴” 先让生思考回答 师注意引导提示 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。杜牧清明“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”王维送元二使安西寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”王昌龄芙蓉楼送辛渐 （离愁） “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 陆游十一月四日风雨大作（壮志难酬之愁）“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风” 李煜相见欢 （亡国之愁）得出结论：雨是哀伤、愁丝的象征。（幻灯片）梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。 “秋雨梧桐叶落时”白居易长恨歌： “梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”温庭筠更漏子这句主要写声，以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。小结：急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。所感，所闻，所见无往而非使人伤心之事。坐在窗前，简直觉得时间这个东西，实在坚固，难以磨损他了。守着窗儿，独自怎生得黑”词人是位感情丰富的女子，这样守着窗儿，不免触景生情，睹物思人，如此孤独难耐惨淡愁苦可怎么捱到天黑呀！四.总结 “这次第，怎一个愁字了得”。是对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢！？过雁、黄花、梧桐细雨眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”！简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚咀嚼。相形之下，就连李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流？”也稍觉逊色了。因为李后主的愁还可形容，而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。五再次朗读.深入理解听吕中朗读声声慢教师总结：竟日愁情满纸呜咽六.作业：比较声声慢醉花阴的不同愁情.七.板书黄花 梧桐愁 细雨 淡酒雁过 急风教学反思：优点：1、课前开始播白月光，营造诗词气氛，引发了学生对课文的兴趣，学习情境创设得较为成功。3、本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话