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赫尔墨斯和雕像者教学设计 一、教学目标（1）分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 （2）从不同角度灵活理解寓意，培养发散性思维。二、学情分析：七年级的学生比较喜欢阅读有情节和有趣味的寓言故事，并且能在读通文章的基础上基本了解寓意，但又容易囿于书中的观点，难于跳出来做出自己的分析和理解，虽然想象力丰富，亦难发挥其在语文学习中的作用。所以，在语文教学中，如何根据学生的特点，抓住突破口，诱发学生的想象力，显得至关重要三、教学重难点 重点： （1）分析故事情节。 （2）多角度概括寓意。 难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。四、教学流程 （一）导入并简介寓言和伊索寓言 投影：什么是寓言，什么是伊索寓言。 （1）请同学们翻开课文页，从阅读提示中圈点出有关寓言的知识要点。 （2）师简介伊索寓言。 （二）师生共同研读赫耳墨斯和雕像者 1、自由大声朗读赫尔墨斯和雕像者，读准确，读流利。尽量做到不添字、不减字、不换字、不哽字。 2、请学生上黑板写出自己不会念的字词，然后再请会念的同学注音。比如： 赫耳墨斯 庇护 饶头 爱慕 3、默读，思考： 投影：赫耳墨斯是一个 （ ）的人。 学生交流 学生回答，教师板书（如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等）并追问：你 从哪些地方看出来？ 通过追问，穿插品味关键词语，理解赫耳墨斯的性格。比如： （1）赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？ （2）“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？ （3）赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱?如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？ （4）一个银元是贵还是便宜？ （5）“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法 表明了什么? 4、分角色朗读，注意语气、语调和神态。 小组演练、交流。 （1）一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。 （揣摩人物心理） （2）师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情。 学生交流 通过表演,进一步理解课文。 5、师生一起对照板书概括寓意：这个生动的故事告诉我们要谦虚，有自知之明，不要妄自尊大 让学生明白概括寓 意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。 6、集体诵读。读出语气、语调。 （三）课堂小结 同学们，寓言就是这样通过短小的故事告诉我们深刻的道理，以后我们读寓言的时候就要想一想：它给我们讲述了一个怎样的故事，它要告诉我们一个什么道理。 （四）布置作业 课外阅读烟囱和浓烟，在阅读过程中记下自己的收获，给没有直接寓意的故事添加寓意。 板书： 赫尔墨斯和雕像者 赫问宙斯
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