走进诗人心灵把握诗歌感情.doc

走进诗人心灵，把握诗歌感情 江苏省如皋市石庄镇初级中学 沈冬芳【教学目标】1了解古诗词的常见情感类型；2探寻把握诗词情感的常用方法。【教学重点】掌握并利用所学方法准确把握诗词情感【教学方法】朗读法、合作探究教学过程：导入：诗歌之花，有了感情的种子，才更为绚丽。我们在鉴赏诗歌时，只有把握住诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂。今天，我们一起探究诗歌抒发情感的方法。 (下面请同学们从活动一中的6首诗中选择一首诗动情朗诵并用一句话说说诗歌所抒发的情感。展示时请A级同学说说诗歌情感，B级补充。)活动一、诵读诗歌，体会情感。选择一首诗动情朗诵并用一句话说说诗歌所抒发的情感。（活动方式：个人自主朗读，选择一首说情感全班展示）（A级说情感 ，B级补充）1.十五夜望月 思乡怀人 2) 2.春望爱国忧民 4)3. 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄送别惜别 8) 4. 天净沙 秋思 （游子思乡） 7)5. 破阵子、雄心壮志 5) 6 . 钱塘湖春行 歌咏山河 6)师评：同学们读出了诗的味道，读出了诗人浓烈的情感，老师也深深地陶醉了。】 师：谁能根据刚才同学们的发言总结了一下：这些诗歌抒发的情感大致有几类？【预设】 呈现PPT诗歌题目：思乡怀人；爱国忧民；歌咏山河；雄心壮志。 投影情感：ppt 思乡怀人 爱国忧民 歌咏山河 雄心壮志 送别惜别【情感口诀】老师将诗歌中常见的感情编成一个口诀，请 来读一遍 桃花潭水深千尺，离愁别绪话情丝。桥边红药悲黍离，物是人非叹惋惜。 佳节思乡身为客，明月千里归渐迫。春风骀荡明日花，怀古凭吊寄天涯。 商女不知亡国恨，讽喻时政热肠人。但使龙城飞将在，报国情怀入梦来。 玉壶冰心送亲友，临行壮别一壶酒。di dn使人舒畅（多用来形容春天的景物）师：诗人表达自己的情感，有的直白浅露，有的含蓄隐晦。那么，我们如何在有限的时间内，迅速地把握诗歌的情感呢？下面我们进入活动二，一起探寻把握诗词情感的常用方法。请同学们结合以上六首诗，小组选一首为例探究一下，可以从哪些方面快速体会诗歌所抒发的情感。（A级学生找出体现情感的句子，B级学生分析方法，C级从其他角度寻找诗歌是如何体现情感的。）出PPT诗题目链接活动二、品读情感，探究方法 结合以上六首诗，在小组内探究一下，可以从哪些角度快速体会诗歌所抒发的情感。 （请以其中一首为例具体说说）（活动方式：个人思考组内交流全班展示）（活动提示：A级学生找出体现情感的句子，B级学生分析方法，C级从其他角度寻找诗歌是如何体现情感的。） 师：集体的智慧真是了不得，你们比老师强多了！现在，我们请C级的同学总结一下快速掌握诗歌感情的方法。【出PPT诗题目】 板书预设：标题，人物，（典故）注释，景物，背景，事情，直接抒发情感的词语Ppt出示“方法总结” 扣诗中词 知诗中人 看诗之题 析诗中景 现在我们从大家总结的方法中选几个简单而常用的方法，来快速的把握诗歌情感。请同学们朗读下列四组诗句，说说作者抒发了什么情感？你是用什么方法快速把握作者的情感的？ 先独立完成下面四个活动，然后在探究型小组内交流。现在请大家变换成探究型小组。活动三： 运用方法 感悟情感 朗读下列诗句和诗歌，说说作者抒发了什么情感？你是用什么方法快速把握作者的情感的？（朗读诗句，组内交流确定展示人员和角度全班展示）一：扣诗中词快速找出这些诗句中最能体现诗人情感的词语。(A级学生开火车展示)1春夜喜雨 2恨别鸟惊心 3最爱湖东行不足 4烟波江上使人愁。 5听其相顾言，闻者为悲伤。B级 C级春 兴（唐）武元衡杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。B级这首诗的后两句抒发了诗人怎样的感情？（C级）结合诗句分析 对家乡的思念。扣住词语 “乡梦”可以知道诗人抒发的是至死不渝的乡情。 补充残花 渲染凄凉悲伤的气氛， 师相机引导总结：古典诗歌中有直接或间接表露情感的词语，如“喜”、“悲”、“怨”、“恨”、“忧”、“怅”、“思”、“忆”、“怀”、“寂寞”、“伤心”、“惆怅”等等。抓住这些词语，结合具体的诗歌内容，就可找到情感的坐标，归纳概括出诗人的情感。（你还能举些例子吗？诗歌题目或诗句）抢答 预设：春夜喜雨 九月九日忆山东兄弟 能不忆江南 念此私自愧 翠减红衰愁杀人 羌笛何须怨杨柳 惜秦皇汉武 同学如此快速的把握了这首诗歌的感情，证明同学们已经能够熟练的运用这种方法！二：知诗中人 （A级找人物 B级学生展示 C级学生补充）1断肠人在天涯。 2游子乍闻征袖，佳人才唱翠眉低。 3孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。“孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓”的老人，孤独，抑郁，以抒发自己遭受迫害被贬的抑郁悲愤之情。总结 我们还还可以抓住诗歌中塑造的主人公，来体会情感。他们因处境、遭遇不同，抒发着内心独特的情怀！比如旅居他乡的游子，戍守边关的将士，寄情山水的渔夫。也可以结合作者的生平来把握情感。三、看诗之题（ A级分析展示 B级补充）1送孟浩然之广陵 2使至塞上 3观刈麦 4钱塘湖春行 5闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （C级思考）：农家望晴（唐）雍裕之 尝闻秦地西风雨，为问西风早晚回？ 白发老农如鹤立，麦场高处望云开。 这首诗抒发了作者什么情感？抒发了作者对农民的深切同情。四、析诗中景 师预设：一切景语皆情语，在我国古典诗歌中，诗人们往往用它们表达相似或相通的感情。如“柳”表达送别，留恋，伤感，春天的到来等意；“菊”表达隐逸，高洁，脱俗等意；“子规”（杜鹃）表达悲惨，凄恻，思念故国，故乡等意；不过相同意象要注意联系具体的意境，不可一味套用。说说下列诗句所体现的情感，从什么地方看出来的，说说理由。A级有挑战B级的吗？说说下列诗句所体现的情感，从什么地方看出来的，说说理由。（活动提示：A级思考1 2句，B级3 4 5句）(1) 归雁洛阳边(2) 我寄愁心与明月 (3) 客舍青青柳色新(4) 萧萧暮雨子规啼 (5) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 老师重点提示：同一意象还可以抒发不同的情感。（C级）示例（PPT）：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄） 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 （辛弃疾 西江月）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（王建十五夜望月）在中国古典诗词中，月亮是极具文化内涵的典型意象。请分别说出以上诗（词）句中，作者借“月亮”表达的什么思想感情。【答案】李白诗借月亮表达了对友人的思念与关切之情。辛弃疾写月亮表达了对农村风光的喜爱之情。王建诗借月亮表达了对故乡亲人的怀念之情。总结