8十三岁的际遇.doc

八、十三岁的际遇教案【教学目标】1识记并积累语汇。2朗读全文，了解作者的行文思路。3扣住“十三岁的际遇”重点研读文章第二部分，并通过对精彩语段的朗读体会作者的情感。4品味思考文中抒写北大对自己巨大影响的精彩语句。体会作者对北大的特殊的感情。【教学重点、难点】1培养学生自信，积极进取的好学精神。2感悟文中优美的语言。3品味思考文中抒写北大对自己巨大影响的精彩语句。体会作者对北大的特殊的思想感情。【教学方法】 学生合作探究；教者点拨指导。【教学时间】二课时 第一课时【教学要点】 1积累词语。 2梳理内容，概括三部分的主要内容。 3研习6至9小节。【教学过程】一、导入新课 1 同学们，青春时节，是人生最美的光华！你准备怎样度过这一段青春时光呢？ 今天我们一起跟随一个人感受她的北大情怀，领略北大深厚的人文底蕴！ 2介绍北大 3简介作者2、 检查字词3、 朗读全文，初步感知 1大声朗读全文 2结合文章内容补充文题 3文章独立的三个部分，（用空行分开）归纳大意第一部分（13）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想；第二部分（413）：写“我”在北大三年里的学习和收获；第三部分（1418）：抒发“我”对北大的热爱之情。这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初 识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。 4初读课文，给人一种时光交错的混乱感，那是因为田晓菲的笔触在现实和回忆中徘徊，为了能让同学们更清晰地走进文章，请同学们按时间顺序（年龄）梳 理文章。 板书： 7岁 初知北大 向往 10岁 初见北大 自信 13岁 进入北大 际遇 16岁 感悟北大 茫然5设悬：“茫然若失”？为什么两年的北大生活会让她产生这样的感受呢？带着疑问，后面慢慢品味。4、 研习品读第二部分 文章没有直接讲述她十三岁的际遇，而是先介绍她7岁、10岁与北大的缘分，为什么？ （为下文感悟北大做铺垫） 下面就让我们穿越时空，走进田晓菲的回忆，品读她十三岁与北大的际遇。 1小组品读69小节，借助语句的朗读赏析感受初次进入北大后留给田晓菲的印象。 2讨论落实 （1）入学之初，她有一句雄壮的誓言，你知道吗？从中可以看出怎样的思想？ （2）她看到图书馆有那么多书，心里怎么想的？回忆起一件在什么地方的什么往事？ （插叙的作用） （3）第7节“小心翼翼”、“而是需要用。新的开始。” （4）“我觉得自己就像是。呼唤。” （5）北大的什么为她展示了一个动人的新世界（书海）（板书），书海让自信满满的田晓菲绝望了，她转而沉静安详、鼓励自己勇攀知识的高峰。书海给田晓菲上了一节课，她在第9节中这样写到：“宇宙与人。飞翔”。她由盲目的自信转为沉静的动力的状态。五、课堂小结。六、作业布置。 第二课时【教学要点】1继续研习课文。2品味精彩语句。3体会作者展示出的与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。【教学过程】1、 导入北大的图书馆向她发出了低低的絮语，一扇神奇的知识大门为她敞开了。她喜欢北大的人吗？她喜欢北大的哪些人，她看到了什么？2、 研习 第二部分中哪句是承上启下的过渡句？可以看出作者分别赞美了什么？ 明确：“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。” 研读品味： A北大的图书馆（书）：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的 小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、 安 详。 B北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的 清新自由的气氛；北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治 学，诚恳做人。写同学对知识和人生的探索，蓬勃的朝气，横溢的才华，敏锐的 思想；写老师的治学，为人，育才；2、作者怎样评价自己的北大生活？ 小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而 格外充实的时光。 3、赏析理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发， 向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。 分析： 这是文中一个精彩的比喻。把北大比作“一条生命饱满的河流”，不仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学术的流动；把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的船客”，把北大的老师比作“舵手与船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蕴。 （明确：从大建校到现在，再到未来，不管外界如何变化，北大莘莘学子都会在老师的指导下，永不停息地在知识的海洋里奋力前行。） 4、本文以“我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的小女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前”作结，有什么作用？ 明确：流露了“我”对“湖光塔影”的无限依恋之情，与七岁时所见照片中的“湖光塔影”相映生辉。首尾遥相呼应，意味深长。（提示：从内容和结构上回答） 。三、品读1、你认为文章哪些句子用得比较好，为什么？2、学生交流，合作归纳：明确：（学生回答可能有以下几种答案） “我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄 悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是 一种心灵上的投合。 “我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不 就 不新鲜了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性 和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从 小就对北大一往情深，心仪已久。 入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北 大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创 造，渴望有一副轻灵的翅膀在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书， 更 喜欢读北大的人”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多”这 几个句子，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。 “我没有忘记我的誓言我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。 “正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已 不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我 还会回到你的身边来轻依在你湖光塔影的胸前”这些直抒胸臆的语句，表达作者对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心愿。由以上的细读、感受、理解，作者所表达的向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一片情意。4、 品情 田晓菲在文中感慨到“书海”、“人格魅力”委于我心的实在是太多太多了大学两年，感慨时光如梭，收获不足，因而“茫然若失”。格外充实的时光，让我分外享受北大的生活，魅力四射的北大让“我”如此热爱，因而在90年校庆时“我”用“我”的文字书写对北大的情。她把这份复杂之情寄寓一首小诗来传达。1、 指名神情朗读诗歌。2、 理解“不系之舟”。3、 体会情感。4、 明确：“不系之舟”是精神之舟，“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”是诱惑，传达出一种