锐角三角函数第三课时.docx

第三课时教学目标知识与技能1.能推导并熟记30,45,60角的三角函数值,并能根据这些值说出对应的锐角度数.2.能熟练计算含有30,45,60角的三角函数的代数式.过程与方法1.通过探索特殊角的三角函数值的过程,培养学生观察、分析、发现的能力.2.通过推导特殊角的三角函数值,了解知识间的联系,提升综合运用数学知识解决问题的能力.3.经历特殊角的三角函数值的学习,培养学生把实际问题转化为数学问题的能力.情感态度与价值观1.在探索特殊角的三角函数值中,学生积极参与数学活动,培养学生独立思考问题的能力.2.让学生经历观察、操作等过程,探索特殊三角函数值,让学生获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心.教学重难点【重点】熟记30,45,60角的三角函数值,能熟练计算含有30,45,60角的三角函数的代数式.【难点】30,45,60角的三角函数值的推导过程.教学准备【教师准备】多媒体课件.【学生准备】复习锐角三角函数的定义.教学过程新课导入导入一；如图所示,这是一块三角形草皮,A=60,AB=2米,AC=1.8米,那么这块三角形的草皮面积为多少呢?如图所示,这是一块三角形草皮,A=60,AB=2米,AC=1.8米,那么这块三角形的草皮面积为多少呢?【师生活动】学生思考后,小组合作交流,回答解决方法,教师点评,导出新课.结合学生回答,教师分析:过C点作AB的垂线CD,垂足为D,sinA=,CD=ACsin60.过渡语AC是已知的,假如sin60能够知道,CD就可求,那么这个问题就得到解决.本节课我们就一同来探讨30,45,60角的三角函数值.导入二；【复习提问】1.什么是锐角的正弦、余弦、正切?2.含30,45角的直角三角形有哪些性质?3.你还记得我们探究锐角的正弦概念时所得的30,45角的正弦吗?4.你还能推导出30,45,60角的其他三角函数值吗?意图；通过生活实际问题导入新课,激发学生的求知欲望,感受生活中处处有数学,复习直角三角形的性质和三角函数的概念,为本节课特殊角的三角函数值的推导打下基础,做好铺垫,让学生从已有的知识体系中很自然地构建出新知识.新知构建过渡语探究30,45,60角的三角函数值就是我们本节课要学的内容.一实践探究；思路一动手操作:画出含有30,45角的直角三角形,分别求出30,45,60角的所有三角函数值.【师生活动】学生画图,根据直角三角形的知识和三角函数定义,独立推导各三角函数值,然后小组成员交流推导结果,教师提示可以用字母表示三角形的一条边长,然后计算各三角函数值,对学生推导的结果教师作出点评,共同完成下列表格.【课件展示】锐角A锐角三角函数304560sinAcosAtanA1【思考】观察表格中特殊角的三角函数值,你能发现什么结论?【师生活动】学生进行小组讨论,教师巡视中帮助有困难的学生,并对学生的回答作出点评,只要学生说得有理,就要给予肯定和鼓励.【结论】(1)正弦、正切值随着角度的增大而增大,余弦值随着角度的增大而减小.(2)sin30=cos60,sin60=cos30,sin45=cos45,故sin=cos(90-),cos=sin(90-),其中为锐角.(3)0sinA1,0cosA1.思路二【思考】(1)在直角三角形中,30角所对的直角边和斜边之间有什么关系?(2)设30角的对边为k,你能用k表示三角形的各边长吗?(3)利用三角函数定义,分别求出30,60角的各三角函数值.(4)含有45角的直角三角形有什么特点?(5)设等腰直角三角形的腰长为k,你能用k表示直角三角形的斜边吗?(6)利用三角函数定义,求出45角各三角函数值.【师生活动】学生逐步回答教师提出的问题,通过计算得出30,45,60角的各三角函数值.师生共同完成下表:【课件展示】锐角A锐角三角函数304560sinAcosAtanA1【思考】(1)观察表格中数据,当锐角增大时,它的正弦、余弦、正切怎样变化?(2)表格中哪些角的三角函数值是相等的?(3)根据(2)猜想正确结论.(4)观察表格中数据,锐角的正弦、余弦值与1之间的大小有何关系?【师生活动】学生进行小组讨论,教师巡视中帮助有困难的学生,并对学生的回答作出点评,只要学生说得有理,就要给予肯定和鼓励.【结论】(1)正弦、正切值随着角度的增大而增大,余弦值随着角度的增大而减小.(2)sin30=cos60,sin60=cos30,sin45=cos45,故sin=cos(90-),cos=sin(90-),其中为锐角.(3)0sinA1,0cosA1.学生在教师提出的问题的引导下,完成特殊角的三角函数值的推导,并通过观察得到锐角三角函数的一些性质.学生通过动手画图、计算验证得出结论,让学生经历知识的形成过程,加深对知识的理解和掌握,同时学生之间的讨论、交流,增强了学生之间的合作能力.二例题(教材例3)求下列各式的值.(1)cos260+sin260;(2)-tan45.教师引导思考:(1)你知道cos260与sin260表示的意义吗?(cos260表示(cos60)2,sin260表示(sin60)2)(2)cos60,sin60,cos45,sin45,tan45各等于什么值?(3)将各三角函数值代入,计算各代数式的值.【师生活动】教师边提问边解答该题,同时板书解题过程,教师强调易错点.解:(1)cos260+sin260=+=1.(2)-tan45=-1=0.(教材例4)(1)如图(1)所示,在RtABC中,C=90,AB=,BC=,求A的度数;(2)如图(2)所示,AO是圆锥的高,OB是底面半径,AO=OB,求的度数.【师生活动】学生独立思考后,小组合作交流,完成解答过程,小组代表板书解题过程,教师点评,师生共同归纳解题方法.解:(1)sinA=,A=45.(2)tan=,=60.【归纳】要求一个直角三角形中一个锐角的度数,可以先求它的某一个三角函数的值,如果这个值是一个特殊值,那么我们就可以求出这个角的度数.意图；在教师的引导下完成例题的分析和解答,正确认识特殊角的三角函数值,熟练掌握由特殊角求三角函数值,由特殊三角函数值求出对应角的度数,通过探索解题过程,提高学生分析问题、解决问题的能力,通过对题型方法技巧的总结,培养学生归纳总结能力.(1)结合图形(如图所示)及其中的数据和三角函数定义来计算特殊角的三角函数值,从而记住结果.(2)对于其他相关角的三角函数值,往往用