《愚公移山》互联网搜索教案设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计中学语文愚公移山一、教案背景1、面向学生：中学 2、学科：语文3、课时：24、学生课前准备：（1）、初读课文，自学生字新词，扫除阅读障碍。（2）、学生翻译课文、初步了解课文内容。二、教学课题教养方面：1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2、理解课文深刻的寓意。 教育方面：学习愚公移山精神，用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难。发展方面：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。 三、教材分析人教版九年级下册课文愚公移山，一位老人名叫愚公，快90岁了。为了出门方便带着儿孙们开始挖阻隔着他出门的两座大山。最后上帝被愚公的精神感动，派了两个大力神下凡，把两座山背走。从此，这里不再有高山阻隔了。愚公移山是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。教学重点是：积累文言文常用的词语，培养语感；理解本文的时代意义。教学难点是：培养多角度分析问题的能力；理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。教学之前用百度在网上搜索愚公移山的相关教学材料，找到了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课题教学学生和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在网上找到国画大师徐悲鸿的巨幅图画引起学生的兴趣；用百度搜索在网上找到寓言的知识，让学生了解寓言；用百度搜索在网上找到课文的朗读视频，让学生根读课文；用百度搜索找到愚公移山的动画，帮助学生理解课文内容。四、教学方法1、朗读法：一是读准字音，二是读好停顿，熟读能够成诵。2、悟学式教学法、情境设置法：教学时，利用多媒体播放课文相关图文，让学生结合图片更深入的了解课文，学习愚公移山精神，用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难。五、教学过程（一）导入：愚公移山是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。我国著名的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一幅同名的巨幅图画，在当时产生了很大的影响；1945年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提到过“愚公移山”的故事，他用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。那么，到底什么是“愚公精神”？在我们今天的社会主义现代化建设中，还要不要发扬这种精神呢？让我们带着这些问题来学习愚公移山。【百度搜索】图片/html/2009-10/1149.html(二)初步感悟1、了解作者：列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，其学本于黄帝、老子，主张清静无为。作品：列子这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。 2、了解寓言。【百度搜索】寓言/view/13957.htm3、朗读课文【百度搜索】朗读/bocaimj/audio/PIEJJin3eDgK41o=.html4、重点词语5,、学生翻译课文【百度视频】动画/show/8IBwBk67hheQN8mv.html（三）精读课文1、学习第一段。提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？明确：这两句话写了“山”的广度、高度和所处位置。文章一开头写两座山的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。2、学习第二段。（1）愚公家周围的环境如何？ 明确：有太行、王屋二山，方七百里，高万仞。（2）愚公为什么要移去这两座山？ 明确：惩山北之塞，出入之迂也。（3）愚公要把山移成何种程度？ 明确：指通豫南，达于汉阴。（4）愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同，从哪里看出来？ 明确：a.杂然相许 b.杂曰 c.“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。3、学习第三段。（1）、参加“移山”的一共有几个人？ （2）、写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节？【百度图片】/p_75468.shtml明确：1、“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小孩都来了，说明移山是“北山”人的共同愿望；2、从表达上看，增加了文章的生动性，避免了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。 （3）、大家都知道，对于愚公来说移山是艰难的，难在何处？明确：a.“年且九十”（说明年老） b.“ 指通豫南，达于汉阴”（说明移目标之宏伟） c.“其妻献疑的理由”（说明移山困难之多） d.“寒暑易节，始一反焉”（说明搬运土石路途遥远）4、学习第四段（讨论愚公与智叟的观点）。（1）.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？ 智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”(2)那你认为谁的观点正确？ 智叟：眼前的停滞的观点。 愚公：长远的，发展的观点。(3)但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？ 这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。(4)、愚公“愚”？智叟“智”？ 愚公不“愚”因为他不怕困难，有坚强的毅力，他的伟大信心和伟大实践取得了胜利，说明了人定胜天的伟大意义。 智叟不“智”因为他是个懒汉懦夫，把困难看得太重，把人的力量估计过低。是这一类典型人物的代表5.学习最后一段。提问：本文以神话结尾，有什么作用？明确：本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产极不发达的条件下解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。6、文章的对比和衬托手法（五）.总结归纳。提问：愚公移山精神是什么呢？可归纳为：它就是克服困难的精神。要点有：（1）具有“挖山”的信心和勇气；（2）具有坚持不懈、长期艰苦奋斗的精神；（3）具有远大的目光和发展变化的观点。我们就是要学习愚公移山的精神。有人提出“移屋说”，意思是说愚公“移山”不合算，还是“移屋”合算。其实提出这个问题已经是一种诡辩，不合理的。我们知道寓言的设譬寄寓总是有其特定的范围和特定的含意。愚公移山中的“困难”有它的不可回避性。毛泽东同志曾引用这篇寓言作过类比，他在愚公移山一文中说：“现在也有两座压在中国人民头上的大山，一座叫做帝国主义，一座叫做封建主义。”面对两座大山怎么办？毛泽东号召“全国人民大众一齐起来和我们一道挖这两座山”，并不是“移屋”。试问中国人民要回避这两座大山能搬到哪儿去呢？这是一样的道理。“移屋”的问题连智叟也不提。（六）、练习设计1、再次听读、朗读课文【百度视频】朗读/bocaimj/audio/PIEJJin3eDgK41o=.html2、完成“理解积累”三、四。六、教学反思愚公移山是一篇家喻户晓的名篇寓言故事，它有生动的故事情节，又带有神话色彩，篇幅短小，作为自读课文，学生通过自学基本上掌握这则语言的主要内容。我在教学时重视学生的读。读是传统语文教学的法宝。在对人物进行分析时，我主要分析了两个具有代表性的人物，愚公的妻子和智叟。从感情，语气，称谓等各个方面引导学生体会两者的不同。在这一环节，学生很感兴趣，理解得也较好。采用提问教学法。教这篇课文时，学生每翻译一段，我提出几个问题。如这则寓言一共写了哪些人物？老愚公有多大年纪了？智叟是个年轻人吗？那个“遗男”姓什么？有几岁了？他去移山，他的爸爸肯吗？参加移山的一共有多少人？“移山”这件事做起来困难吗？他们的劳动艰苦吗？这样的问题可以激发学生的学习兴趣。同时也对文章既对重点字词做了强调，也对课文有了更深入的理解。课堂没有体现学生的自主性，气氛不是很好。总之，在今后的教学中，设计出适用的教案，并在教学过程中尽可能付诸实施，使课堂的效果更趋向完美。七、教师个人介绍省份：广西 学校：桂平市社步镇第二初级中学 姓名：杨炳秀 职称：中学二级 电话电子邮件：通讯地址：广西