让自己成为一名优秀教师.doc

新教师如何搞好教育教学工作一做一名好教师应具备两个条件：A，把教师这个职业当成自己一生的事业，用心去呵护。如果教书只是你暂时的过渡，最起码把自己的课上好，不误人子弟，这是我们做人的根本。如果我们想一辈子从事这个可爱的事业，那么我觉得我们就应该用心去呵护它，呵护我们自己的自信心，呵护我们的学生，呵护我们的一切可以呵护的教育资源。我经常和学生讲的一句话是“只要有一颗想念的心，就没有什么不能克服的困难”。同样地，作为刚刚步入教师行业的大家，只要有一颗想教的心，也同样没有什么困难会难倒我们。B，具有丰富专业知识，良好的教学艺术。青年教师应多做题青年教师刚走上工作岗位，总是感觉课堂上内容较少，无话可讲，这是因为缺乏对知识系统宏观上的把握，不能深入拓展，有时45分钟的容量二三十分钟就讲完，而老教师却能在课堂上旁征博引，举一反三。现在学生在课堂上也好还是在课外也好，肯定不会花大量时时间去学它的，到时要考试、要成绩。这就要求我们在平时能精选习题，提高训练效率，而要达到这样必须自己多花时间去钻研，去多做题目，自己先下手多做，只有这样这些题目才有可能变成自己的东西。二怎样做一名受学生欢迎的老师从教25多年来，我感到最欣慰的，不是我获得了多少荣誉，而是我的课学生比较喜欢听，能够成为一个比较受学生欢迎的老师。在我心里，有一个定位：教师是我的根本，讲台是我的舞台，学生的成功就是我的成功。如何教好书？该如何才能更好地做好一名教师？我认为，最好的评判，便是学生的评判，只有学生欢迎、学生认可的教师才是好教师，只有追求学生的成功，才会有教师自己的成功。我的体会是：A、平等、尊重、热爱学生。在与学生的交流中，特别注意自己的言行，坚持与学生平等相处，热爱尊重关心学生。在教学中，老师们大多把关注的目光投向那些品学兼优的学生，也被迫关注那些学习差、纪律差的学生，那些学习一般、性格内向、默默无闻的学生往往在老师关注的视野之外，这些学生其实更渴望老师的关爱，往往一句不经意的问候，也会令他们激动不已。对这三个层次的学生，一视同仁，在提拉学优生的同时，把更多的时间和精力给予中层生，把更多的耐心和关爱给予后进生。把学生当人看，不歧视任何一个学生，才能赢得了学生的尊重与信任。B、在学习上带给学生安全感的教师。德高为师，学高为范。一个能受学生欢迎的教师，一般来说是一个博学多才、业务精湛的老师，是一个不仅能教会学生如何做人，而且又能带给学生丰富知识的老师，是一个让学生在学习上觉得放心、踏实的老师。为此，作为一名教师必须想方设法提高自己的教学水平和课堂教学质量。我认为，对于一个新老师来说，要想尽快提高自己的教学水平，应该做好以下几方面：（一）认真备课，常备常新。备课是教师上课前的谋划。备课就好似工程师设计蓝图，蓝图设计得好不好，将直接决定建筑工程的质量。同样，老师备课的质量也会直接影响课堂教学的质量。轻描淡写，应付式的备课，实质上是对工作不负责的表现，是对学生不负责的表现。在备课时，要大量阅读参与有关参考书、资料书，回顾以前上课的成败的经验教训的基础上，根据当前学生的实际、时代的变化来备好每一节课。因为，教学内容虽然变化不大，但学生已经换了新一届学生，时代也在发展，新情况、新事物层出不穷，如果依然按照老教案上课，必然不会取得好的效果。因此，备课时，我总是力求常备常新，对于同一个教学内容，我总是喜欢根据新的情况考虑能否采取更的方法来处理，如何教才能让学生更快、更有效地掌握。从而通过备课这一环节，也使自己的教学水平得到提高。（二）善于反思，勤于积累。在上完一节课后，我都习惯的回顾一下这节课的得失，那里做得好，那里做得不好，做得不好的，如果下节课再上同样的内容，又该采取什么更好的办法？这样，经过思考，到另一个班上同样内容，我就可以马上加以改进。在平时的教学中，有时我们常常为寻找一个恰当的素材而大伤脑筋，有时回忆起某个好的例子想使用时，却怎么也找不到，真是“书到用时方恨少”。因此，在教学中、在阅读中、在浏览网页时，发现有好的素材、资料、典型的题目、解题的技巧、名言妙句等都应注意收藏。过去说：“要给学生一滴水，老师必须有一杯水”，随着时代的发展，作为教师仅有“一杯水”已远远无法适应现代教学的需要，“要给学生一滴水，老师必须有一条常流常新的河”，不但流量要多，而且要清澈见底，即质要高。一个博学多才的老师往往会深受学生的喜爱。积累的素材，便是你教学的一个重要资源库。积累多了，备课时就方便了。所谓厚积而薄发，你将会发现你在课堂上居然也能引经据点，旁征博引。 （三）研究教材，超越教材。教材为是完成教学目标服务的。在过去，全国只有一本统编教材，一些教师误以为教学就是教教材。因此有的照本宣科，教学缺乏艺术性。知识当然要依靠一定的教材作为载体，教科书当然是用来教授知识的。但我们要教的是学生要掌握的知识，而不是教科书本身。现在全国各地有很多种版本的教材，尤其是新课改铺开，多种教材，是不是说，同一年级所学的知识内容各地不一样呢？如果是这样，那么高考以那个地方的教材为标准呢？这是不可能的。因此，我们必须要明确，作为教师，不是教教材，而是用教材。如何才能用好教材，前提就是要研究教材，分析教材，根据本地实际、学生情况、时代发展对教材进行再处理、再加工。其实，在现实教学中，教师传授给学生的就不是专家编写的教材，而是师悟教材。例子的选用、逻辑的处理、方法的选用，会因不同的人而不同。我们必须明白，我们要完成一定的教学目标，可用不同的素材、手段、组织方式。也就是说：“用教科书教，而不是教教科书”。引导学生科学地补充教材，丰富教材，加工教材，让教材成为学生发展的广阔天地，才是对教学理念的正确诠释。（四）研究教法，超越教法教学有法，教无定法。对教法能够运用自如，就能达到一种收放自然的境界，也就是对教法的超越。对同一个知识点的教学，不同的教学方法会有不同的效果。我认为，最好的教学方法，应该是能让学生对所学内容产生解疑的欲求，获得解疑后的快感，能让学生真正融会贯通的方法。总之，我觉得要做好一名教师，必须解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精神不能干。 三怎样做好教学：“六认真”A、怎样备课 所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。 显然，深入钻研教材，是提高备课质量的核心。 （一）全面掌握教学内容 通过备课，要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。 首先我们应当了解整个单元，再把所有例题加以分析。找出学习这部分的知识基础，研究各个例题之间的相互关系。这样，我们就对学生学习这部分知识时，认识逐步加深、完善的过程做到了心中有数，也就容易发现每节课应达到的高度。这样，虽然也是一节一节地上，但它们又能形成一个完整的认识系统。 （二）深刻领会编者意图 通过备课，教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。 怎样领会编者的意图呢？我看主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计呢？习题为什么这样编排呢？结语为什么这样引出呢？等等。然后我们自己再来回答。经过这样一番思考的过程，我们肯定会提高驾驭教材的能力。 对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。 （三）认真确定目标要求 对于任何一节课，确定教学的目的要求都是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。 制定教学的目的要求，一要具体，二要明确，三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。 在制定目的要求的同时，还要构思落实的方案，使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想，再好的目的要求也等于零。 （四）适当选择教学方法 教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。 （一）上课的基本要求是：第一，充分体现素质教育的教学思想，面向全体学生，使学生全面主动地发展。第二，要全面落实教学目标，做到突出重点，突破难点，抓住关键。第三，注意教学过程中进行学法指导。第四，要充分发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣，善于启发诱导学生，要认真体现学生的主体地位，让学生有更多的机会、有效地参与教学活动。第五，要灵活恰当地选择运用教法，有效地运用教具和演示实验，恰到好处地采用现代化教学手段。第六，课堂教学结构合理、紧凑。要注重知识的整体性和条理性；要使教学环节有机地联系起来。第七，板书设计内容合理，条理清楚；形式灵活，美观实用；书写规范，速度适宜。第八，要使用广泛的教学语言，要使用普通话和学科术语，严禁使用方言土语和非教学语言。讲授语言要准确、清晰、通俗、生动，具有条理性、启发性。第九，要保证教学时间，按时上下课，不迟到、不拖堂、不善离课堂，不做与教学无关的事。未经学校同意，不得随意增减课时，不得随意停课或串课。第十，要衣着整齐，仪表端庄，举止大方，教态亲切自然。第十一，要讲求效果。做到精讲多练，短时高效，提高课堂教学效率，减轻学生的课后作业负担。托尔斯太说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。上课以有趣的形式引入，使学生既能感受到数学就在他们身边，又能更加亲切的上好这节课。上课要注重引入常言道：万事开头难，但是良好的开端是成功的一半，一部电影、一本书，好的开头能一下子抓住观众、读者，让你非看完不可。课堂教学也是如此，要上好一堂课，首先要过好课堂引入关。课堂引入的好坏直接影响整堂课的效果。因为每堂课开始，学生刚进教室，翻书取笔，课间嬉闹余兴未消，不少学生的心思在课堂外。此时教师匠心独定、巧妙地创设能唤起学生好奇心和求知欲望的情境，学生的大脑兴奋中心会迅速地转移，把注意力集中到学习上来，所以独特、新颖的引言能集中学生的注意力。 （1）问题引入的基本形式1复习提问式2练习式3设疑式4类比、对比式当新知识与已有知识具有某种相似性或联系时，可通过类比或对比的方式引入课题。5归纳式归纳式，是通过列举一些实例让学生观察、思考，从中捕捉共性，从而形成概念，发现性质、定理、公式的一种引入课题的方法。6发现式通过引导学生观察、操作、探究、发现数学知识和规律引入课题的方式。（2）问题引入的基本方法与途径 1列举生活实例，提供生活原型。 中学数学知识来源于现实世界，对这些知识，要由学生所熟悉的日常生活或生产实际中常见的事例引入。2在已有概念的基础上引入问题。这种当新概念是已知旧概念的一种概念时，常给出一组反映已知概念的事例，让学生观察、对比、辨析、发现这部分事例所具有的与其他事例不同的共性，从而引入新概念。3.另一种引入方法是在概括程度较高的旧概念基础上，加入新的属性，通过逻辑推演，直接引入新概念。4.如果在相对具体的概念基础上形成较高层次的概念，那么常见的方式是提供一些具体的、特殊的、直观的观察材料，让学生分析其共性，抽象概括出新的概念。（二）新课引入需要问题情境的创设，让学生亲近数学人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。创设让学生主动探求知识的问题情境，提供让学生主动探求知识的机会（再发现、再创造）,教给学生主动探求知识的方法，培养学生主动探求知识的精神（意识）。所谓创设问题情境就是指教师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、动手实践、解决问题的方法等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到原有知识不够用，造成“认知失调”，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产生一种积极探究的愿望，集中注意，积极思维。创设问题情境的教学基本模式是：设置疑问认知失调探究讨论问题解决评价反思，其中关键的环节是设置疑问。那么，怎样创设问题情境，才能既有利于学生探究，又能取得教学的实效呢？ 1创设问题情境应遵循的原则1.1“问题”的有效性：（1）有效果；（2）有效率；（3）有效益。12针对性问题情境应根据教学内容，抓住基本概念和基本原理，紧扣教材的中心及重点、难点设疑。13启发性设问应联系学生已有知识、能力及个人经验，提出的问题应是学生乐于思考且易产生联想的。14挑战性。提出的问题难度要适中。问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏。即教师提出的问题应接近学生的“最近发展区”，使学生能够“跳一跳，摘果子”。15明确性设计的问题要小而具体，避免空洞抽象。可把有一定难度的问题分解成几个有内在联系的小问题，步步深人，使学生加深对知识的理解。1.6趣味性新颖、奇特而有趣的问题容易吸引学生的注意，调动学生的情绪，学生学起来兴趣盎然。怎样创设有趣的问题情境：a、联系生活实际联系学生的生活实际，创设问题情境，学生可以利用自己的生活经验，进行自主探索。评析以上问题情境，贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，给学生提供了动脑的空间，使学生积极参与到教学活动中来，并提高了他们学数学的积极性。b、生动的故事：学生喜欢听故事，生动有趣的故事，能激发学生的学习兴趣。c、有趣的游戏学生喜欢做游戏，简短有趣的游戏也能激发学生的学习兴趣。d、动手实际操作创设让学生动手操作的情景，引导学生探索新知识。 e根据学生认识规律，创设阶梯型问题情境22创设直观情境。创设直观性问题情境，加深概念理解深度23创设猜测情境24创设故错情境25创设动态情境 3. 创设情境的注意点中学生正处于青少年时期，他们对外界事物充满了好奇，进而可以产生探究欲望。教师应充分利用这一点，设置悬念型的问题情境，激发学生问题意识和学习兴趣，吸引学生有意注意。新的课程改革把学生学习方式的改革放在突出的位置，探究性学习已越来越受到人们的关注。教学中只有通过各种形式创设问题情境，揭示事物的矛盾，引起学生认知冲突，才能激发学习动机，积极探究，从而使学生真正成为学习的主人。（六）注意课堂教学存在的几个问题：5.1三多三少：形式多，实质少；模仿多，创新少；号召多，落实少。C，如何批改作业在普通高中，学生的知识基础和自觉性都有待提高的情况下，作业布置和上交是必不可少的环节。关键是面对上交的作业，教师应如何对待呢？据调查，普通高中数学教师批改作业方法多采用“全批全改”。那么，教师探索教学改革的时间就难以保证，当然教学改革也难以付诸于实际行动。另外，老师辛辛苦苦批改的作业发到学生手中，大多数学生不订正，放在一边等待做下次作业，效果不佳。这种事倍功半的做法正违背了教学改革的初衷。可见，目前的这种批改作业的方法存在着较大的问题。下面就如何批改数学作业谈谈我的一些做法： 1、重点抽查： 优点：能重点了解各个层次学生的学习情况，以便进行分类指导。提高教学质量，改进教法。 缺点：学生容易钻空子，了解不全面，信息不准确。 2、集体订对： 优点：效率高，学生能够知道题目错在那里？怎样做才对，正确答案是什么，了解解题思路及方法。 缺点：对个别基础较差的学生照顾不到。不能体现个别差异。 3、学生自改、互改、组长检查： 优点：能有效的减轻教师的无效劳动，培养学生的自主意识、创新意识，探索精神，取长补短，开阔思路。 缺点：个别学生互相“照顾”，偷懒，钻空子，检查了解不全面。 4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。 优点：能减轻教师的过重负担，能调动部分学生的积极性。 缺点：过度增加了部分学生的学习负担，未做到全面照顾学生。在批改作业的过程中，对于学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。另外，批改作业还要注意对学生非智力因素的评价,有的学生由于粗心而出错,作为老师首先要肯定其长处,增强自信,再提出希望,改正缺点,这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。对于质量特别差的作业本不要批评，相反，要尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。D，认真对待学生提出的问题高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题，其实，提出问题比解决问题在一定程度上更为重要，这就要求教师能够在教学的过程中认真，细致，耐心地回答好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满意的答复，甚至是学生提出的一些古怪的，莫名其妙的问题都应该引起足够的重视，万不可敷衍了事，更不能置之不理，作为高中数学教师，应该在答疑上多花时间，多下功夫。E，搞好期末复习随着近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，对学生各方面素质要求也越来越高，数学复习已不能停留在简单的知识点的重复，或者利用现成的复习资料一味地去做题，这样不仅使学生觉得数学复习枯燥乏味，失去对学习数学的兴趣，而且加大了学生的课业负担，其复习的效果也并不好。因此，数学复习应针对各个层次的学生，以发展为本，使每个学生都有所提高，达到“温故而知新”的目的。现就如何进行数学复习谈几点体会。（一） 紧扣教材，抓住数学基础知识，基本技能和基本方法的复习。近年来，许多数学试题都源于教材，数学复习不能脱离教材，相反，要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章每一节的知识在整体中的地位、作用。落实好教材中例题、习题。只有基础扎实的考生才能正确的判断。而且，解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方