17《安塞腰鼓》导学案（二）.doc

17、安塞 腰 鼓导 学 案（二）编 写：张 婷第 二 课 时学习目标： 【知识目标】 学习排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果。 【能力目标】 体会文章的形式美与内在美，培养合作探究的能力。 【情感目标】 1、 感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命蓬勃的力量；2、培养学生健康的艺术审美情趣。 学习重点： 感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。 学习难点： 1、理解排比的修辞手法在文章中的作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 学习过程： 一、研讨赏析课文。 1、自由的说说： 以小组为单位，同学们可以选取文章的任何段落进行朗读讨论，找出安塞腰鼓美在何处，用以下句式写出。 好一个安塞腰鼓！好在它那 ,你看(你听） 。 （ B级） （示例：好一个安塞腰鼓！好在它那蓄而待发的气势，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。） 2、细细的品品： 任意寻找自己觉得写得精彩的语句朗读3遍，要求用“ 好, 好在 。”这一句式进行评点。（C级） （提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好） （示例：文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写“动”设下铺垫，使文章静中蓄动，动静结合，充满画面美。） 3、认真的找找： 本文为我们描写的豪放、激越、热烈的安塞腰鼓让我们的心为之震憾，这篇文章只是为了让我们了解这种腰鼓艺术吗？通过本文，作者还赞美了什么？从哪些句子可以看得出来？ （B级） （提示：作者还赞美了高土高原和生活在高土高原上的人们。） （提示：它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在，活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！）4、 精彩的议议： 5、讨论一下，从以上句子我们可以发现作者赞美了黄土高原和黄土高原上的后生的什么特点？ （C级） 提示： （黄土高原：历史文化积淀深厚。是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有傲视世界的辉煌文明。） （黄土高原上的后生：生活贫穷，但元气淋漓，奋发向上，具强大的生命力和磅礴的力量。） 二、重点语句品味。 1、课文第12段：“那么一股劲”，要“挣脱”“冲破”“撞开”的是什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？（B级） 提示： （“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。） 2、课文第18段：过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？（B级） （提示：他们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。） 3、课文第20段： 为什么“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？（C级） （提示：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。） 4、课文30段：“耳畔是一声渺远的鸡啼。” 为什么听到这样的鸡啼？（C级） 【提示：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。（也可认为这是实写）】 三、揣摩语言特色，感受语言魅力。 1、本文大量运用排比和比喻，有句子内部的，有句与句之间的、段与段之间的，试举例说明这样的写法对表现文章的思想感情其什么作用。（B级） 提示： 1、句子内部的排比：“一捶起来没命了！” 2、句与句之间之间的排比与比喻：“狂舞在你的面前斗虎一样，是强健的风姿。” 3、段与段之间的排比：“使人想起使人想起使人想起大彻大悟！” 作用：这些排比句使文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。 用比喻使描写的对象更形象、生动、具体。 2、举例说明反复的运用有何作用。（B级） （提示：“好一个安塞腰鼓”的反复，发出强烈的赞叹；“使人想起”的反复，引发读者的联想和想象。总之，使语言节奏明快，形象深刻清晰。） 四、探究文章主旨合作探究：本文的主旨是什么？（言之有理即可）（C级） 学习反思 安塞腰鼓，是一曲生命与力量的赞歌！它是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋发的北国风情图！它给予我们强大的震憾!请同学们再走进另一个震憾，它同样也是壮美的生命和力量的赞歌，那就是由聋哑人创作的千手观音。 作业布置: 1、课外欣赏千手观音（B级） 2、课文多用短句来表现内容，请找出几句写下来。（A级） 拓展