八年级语文上册 第五单元 第21课《桃花源记》教学设计 （新版）新人教版.doc

21桃花源记教学设计教学目的1朗读、背诵文育课文。2理解积累一些文言实词。3认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。教学时间：二课时。第一课时教学内容和步骤一、导入课文，教给“钥匙”。成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国田园诗派创始人陶渊明的桃花源记。桃花源记的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是桃花源诗并记。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱，于是就终于“喧宾夺主”了。桃花源记描写的桃花源是作者对黑暗现实的批判，是在丑的面前高举起的一面美的镜子。“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”，这些对宁静的田园生活的描写，实则是对丑恶黑暗现实社会的憎恨，“黄发垂髫，并怡然自乐见渔人便要还家，设酒杀鸡作食”，这些又是对虚伪，狡诈、勾心斗角的残酷现实的无情批判。桃花源记以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃源到访问桃源，再到离开桃源。第一部分，写武陵渔人捕鱼时偶然进入桃花源“缘溪行，望路之远近”“忽逢桃花林”“复前行，欲穷其林”的曲折情景作者以惊人的妙笔，描绘了桃源恬静、优美的自然环境，在此设下了悬念：走完桃林了吗？桃林前面又是什么地方？第二部分，写渔人舍船而入的探险行动和随后所见的桃源风光及农民古朴淳真、热情好客的生活情趣由此产生对理想境界的热烈追求，以大胆的幻想、饱满的浪漫主义情绪歌颂了理想乐土，这是“记”中主体的核心。然而渔人辞去时又留下悬念：“此中人语云：不足为外人道也”第三部分，写渔人离开桃花源后，数人闻讯再访而“不复得路”的种种情景。这样一波三折，将读者带进了那个奇妙无比的世外桃源，增加了作品幽微神秘的色彩。读桃花源记你会发现其构思悬念叠起，虚虚实实，引人入胜；其情节曲折回环，一线贯之，层次分明；其语言用词精到，生动可感，耐人寻味。叙写情事，如口说家常，描绘人物，如面对朋友。想桃花源记，它会使你“喜疑惊迷”；评桃花源记，你会被“记”中所表现的高尚的理想境界，美好的道德情操，高雅的精神文明所叹服。这也正是作品千百年来征服人们心灵的艺术魅力。二、阅读“提示”，了解常识。陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。本文是桃花源诗并序中的“序”，可独立成篇。三、教师引领，诵读课文。1教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2学生放声自读课文。要求：基本读准断句，注音语气节奏。读完后理出难解的字词句。四、检查自读，落实字词。1请三位同学读完全文。教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂时不予纠正，留待下面的教学环节。2疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟3)黄发垂髫并怡然自乐；都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对感到惊异欲穷其林穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髫：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记谐太守：到去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。率妻子邑人：妻子儿女。现在指男子的配偶。无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。说如此：像这样。现在指“这样”。芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。五、加强诵读，教给方法。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀；“骥”读记”，不读义”；“此中人语云中“语”旧读玉，现不作要求。句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“问今是问世，乃不知有汉(3)无论魏晋、加着重号的调应重读，语调稍慢；第句读得略平缓句读得有起伏；第句与句间停顿略久，句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。1学生齐读课文。2学生自己朗读。教师点评，表扬优点，指出不足。3自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。4要求学生在课堂上背出第一自然段。六、布置作业，巩固迁移。1查字典，弄清下列成语的意思。落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津2、“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。”根据这段文字，充分发挥想象，以“奇遇”为题，作一番场景描写（300400字）3背诵课文。第二课时一、检查作业1抽查第一、二自然段的背诵情况。2学生口头解释所查成语的意思。二、结合课文讨论分析下列问题。1课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。2齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“忽送”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。3请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？进入桃花源不容易：“林尽”-“一山”-“小口”-入”-”极狭”-“复行”，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”“恰然自乐”，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。4请一位同学朗读第3段，思考：桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？“大惊”写出对陌生人到来的惊异显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云.无论魏晋”相呼应。”设酒杀鸡作食”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。“皆叹惋”说明了什么？渔人“一一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。5默读课文最后两段，思考：渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么？使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。最后两段与前又哪句话相呼应？与“不足为外人道也”一句相呼应。三、品读全文，讨论总结以下内容。1课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。情节的曲折、跌宕的表现在：渔人迷路了，会怎样？桃花林又大又美，是个神奇之地。渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么？桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。（以上为理解要点。2怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会？应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。（可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。）四、背诵课文。五、布置作业。（见“练习设计”）桃花源记练习设计一、语言积累和运用1、给带点的字注音往来种作()男女衣着()黄发垂髫()便要还家()率妻子邑人()遂与外人间隔()此中人语云()诣太守，说如此()。2、辨析下列词义的古今差异。交通(古义今义)妻子(古义今义)绝境(古义今义)如此(古义今义)无论(古义今义)鲜美(古义今义)3、解释下面加点词的意思。缘溪行()渔人甚异之()欲穷其林()便要还家()便扶向路()欣然规往()4、比较下列各组加点词的词性和意义。a、便舍船，从口入()土地平旷，屋舍俨然()b、处处志之()寻向所志()c、见渔人，乃大惊()问今是何世，乃不知有汉()d、寻向所志()寻病终()e、武陵人捕鱼为业()不足为外人道也()5、“然”常常作为构词的辅助成分，意思相当于现代汉语的“地”、“样子”等，有时也可不译。分别解释下列句子中加点词的含义。a豁然开朗()b屋舍俨然()c黄发垂髫并怡然自乐()d欣然前往()二、阅读课文回答6、将下列句子的正确释文的序号写在括号里复前行，欲穷其林。（）a又往前走，要找到那边树林。b再往前走，想走到树林的边缘地带。c又往前走，想走到这林子的尽头。d又往前走，想找到那树林的最远的地方。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。（）a、他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子及乡邻来到这没有出路的境地。b他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子与儿子来到这没有出路的境地。c他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子与儿女来到这荒无人烟的境地。d他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女与乡邻来到这与人世隔绝的地方。7、填空苏轼在水调歌头明月几时有中发出“不知天上宫阙，今夕是何年”的疑问，在桃花源记中与此类似的句子是。表现桃花源中人们安居乐业的句子是。8、阅读下面语段，完成后面练习。晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。上面语段出自(朝代)(作者)写的，由本文流传下来的一个成语是。写出描写桃花林的句子。答：请写出描写桃花源内景物的句子。答：、“黄发垂髫”用的修辞手法是“黄发”指 “垂髫”指 。、解释下面加点的词。缘溪行（）阡陌交通（）芳草鲜美（）有良田美池桑竹之属（）9、桃花源记中桃花源人为什么来到这个地方?为什么“此中人语云：不足为外人道也”？ 10、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了作者怎样的社会理想，对这种社会理想，你有什么看法。 11、阅读下面文字，完成下题。晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。如果请你根据上述语段为“桃花源”旅游开发公司写一篇广告词，并配一段风光录像，你怎么设计呢？体会加点词的意思，选出相同的一组()a初极狭，才通人b欲穷其林阡陌交通，鸡犬相闻欲与天公试比高c、便舍船，从口人d渔人甚异之土地平旷，屋舍俨然或异二者之为翻译下列句子。a、黄发垂髫，并怡然自乐。答：b、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。答：有些成语出自选文所在的课文，请写出其中的两个：下面对选文的理解不正确的一项是()a、“豁然开朗”这一词语，写出了渔人进入桃花源后的感受。b、选文第段主要写了桃花源的美好环境和桃花源人的幸福生活。c、桃花源人见了渔人“大惊”，说明桃花源人一向以耕作为业，从未见过捕鱼的人。d“设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”，表现了桃花源人的热情好客。参考答案一、语言积累和运用1、zhngzhutioyoshuijinyy2、古今：交错相通今义：交通运输、古今：妻子、儿女今义：妻子、古今：与世隔绝的地方今义：毫无出路的境地、古今；像这样今义：这样古今：不用说今义：表示条件关系的关联词语古今：鲜艳美丽今义：味道好3、