人教2011版小学数学三年级“认识小数”教学设计(赖金辉）.doc

三年级下册认识小数教学设计 赖金辉教学内容：义务教育课程标准实验三年级下册第8889页的内容 教学目标：知识与技能： 1、结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会读写小数。 2、结合具体单位知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 过程与方法： 通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。 情感、态度和价值观： 感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。 教学重点：1、知道小数的实际含义。 2、掌握用小数表示十分之几，百分之几的方法。 3、正确读写小数。 教学难点：掌握小数的含义及表示方法。 教学准备：课件、学生收集的资料 教学过程： 课前讲话：同学们，老师先自我介绍一下，老师来自十八小，姓赖，你们可以叫我。嗯，真有礼貌。老师第一次来到7小上课，给你们带来了一个有趣的礼物-猜谜语，喜欢猜谜语吗？好，第一个。同学们，这是一个连环谜语。数学有很多的知识也像这个连环谜语一样，一层连着一层，一环扣着一环。今天我们一起学习的这节课，就能充分的体现这一点，准备好了吗？上课。一、贴近学生，引入新知 1、引出小数。 师：同学们，我们先来玩一个游戏。老师来摆摆数，你们来读一读，好吗？ 81、810、 师：这两个是我们已经学习的整数。接着 、 师：这两个是我们已经认识的哪类数啊？好，老师再变。 0.81 师：有同学知道这个数是属于哪类数吗？ 师：还有多少同学知道的？ 师：是，没错，你见识真广，这节课和大家一起认识小数。（板书课题） 师：老师还带来了另外两个小数给你们认识。 0.81 25.25 160.80 认真观察一下，这些小数都有一个什么共同的特点啊？ 生：小数的中间有个小圆点。 师：在分数当中，有条线叫做分数线。那么在小数当中这个小圆点，你猜他叫什么名字？ 师：对，猜得真准，中间这个点就叫小数点（板书）。像这些带有小数点的数，就叫做小数。3、学习读法。师：我们可以观察到小数点把小数分成了左右两部分，那么左右两部分的读法会有什么不一样吗？谁想试着读一读？ 0.81 （多叫几个同学读一读） 师：他读得对吗？那谁能再读一读吗？ 师：好，大家一起读一遍。25.25（多叫几个同学读一读）师：读到这里，你能发现小数点左边的数和右边的数，它们的读法有什么区别了吗？师：有区别，说说看，有什么区别？学生讨论。师总结：小数点左边的数跟以前学习的整数的读法一样，是几十几，就读几十几。而小数点右边的数，要按顺序一个数字一个数字的读，就像报电话号码一样。会读了吗？最后一个，请一起大声的读出来。师：老师再举些例子让你们读一读，谁想读第一个？（出示课件） 4、知识延伸。师：除了老师带来的，你还在哪些地方见过小数？师：你观察得真细心。师：大家发现的还真不少，可见生活中处处都能发现小数。刚才有同学在商店里发现了小数，来，赖老师现在马上开一间小商店，你们来买东西。赖老师现在可是赖老板了哈。师：赖老板的商店，只卖这三种商品：卷笔刀、小书包、自行车。二、主动探究，学习新知。1、学习以元为单位的小数表示的实际含义。（1）自主学习。师：赖老师现在可是赖老板了哈。赶快想一想你要买什么？具体该付赖老板多少钱？请完成材料一： 元 角 分 0 . 83 0元8角3分 2 5 . 25 25元2角5分1 6 0 . 80 160元8角0分师：谁想购买卷笔刀的，来说说你具体要付赖老板多少钱？师：你能先读一下卷笔刀的标价吗？师：你们说，他有给多或给少吗？赖老板要不要找钱?师：嗯，刚刚好。谁想买书包的？说说你它的标价是多少？应付多少钱？师：刚才这几个同学都说得非常清楚。相信爸妈都能放心你们自己出去购物了。那我们来思考一下，当以元做单位的时候，小数的每一位分别表示什么呀？ 师：听懂她话的意思了吗？（听懂）给她鼓鼓掌，概括的非常清楚。小数点前面的数就表示几元，小数点右边的第一位是表示几角，第二位就表示几分，恩，非常好！三、利用1角和1分突破教学难点，体会分数和小数之间的联系。1、小组讨论。（同桌讨论）师：看来同学们对小数已经有了一定的认识。那反过来，老师问你：1角用小数表示几元呢？那这一角除了可以用小数0.1元表示，还可以用什么分数来表示啊？有些同学有想法，好，把你的想法和同桌交流一下，说清楚，为什么，开始。（学生交流讨论，教师巡视）师：有结果了吗？（指生回答）生1：一角还可以写成十分之一元，因为一元是十个一角，一角是这十份中的一份，所以是十分之一元。（师随之板书）师：你们同意她的想法吗？（同意）谁能像她一样再来说说，你来。生2：因为一元等于十角，把一元平均分成十份，这一角就是这十份中的一份，所以可以用十分之一表示师：怎么样？说得好不好？请给这两位同学来点掌声。我们一起来说一遍（课件演示），一元等于十角，就好比把一元平均分成了十份，一角是其中的一份，一份用分数表示就是十分之一元。既然一角可以用十 分之一元表示又可以用小数零点一元表示，那么十分之一元和零点一元之间我们可以用一个什么符号来连接呢？（画一个圆圈）一起说。生：相等的。师：也就是十分之一元写成小数就是零点一元。一角会表示了，三角会表示吗？把你们的想法写在材料二里面。（学生写，教师巡视）师：谁来和我们说一下。生1：三角等于十分之三元，等于零点三元，六角等于十分之六元等于零点六元。（师根据回答板书）师：这两个和她一样的请举手，解释一下，三角为什么就是十分之三元？生2：因为一元等于十角，三角就等于十分之三元。师：谁还能再说说？ 生3：一元等于十角，三角是其中的三份，等于十分之三元师：好的，接下来，一分该怎么表示？生4：一分等于一百分之一元等于零点零一元。师：多少同学你们也是这样写的？一分怎么就等于一百分之一元了呢？生5：因为一元就等于一百分，所以一分就是一百分之一元师：等于一百分，就是一百分之一元了？生6：因为一元等于一百分，一分就是其中的一份，就是一百分之一元师：这样说可不可以？（可以）这样说就更加完整了，咱们一起来说一遍，一元等于一百分，而一分钱正好是其中的一份，所以就等于一百分之一元。（课件演示），一百分之一元用小数表示就是0.01元，明白了吗？（明白），恩，好样的。那现在有多少钱，你会表示吗？（出示课件11分），你来回答生7：是一百分之十一元，等于师：有困难了，谁能帮助一下？你来生8：等于0.11元（师板书），师：接下来再考考同学们的毅力。（课件出示23分），直接告诉我多少元？一起说生：一百分之二十三元师：说的很清楚，一百分之二十三元，小数？一起说生：零点二三元师：接着往下（课件出示5分）分数？小数？听不到。生：一百分之五元等于零点零五元。师：一百分之五元写成小数就是零点零五元（师板书）。师：看样子，同学们已经有所体会了，现在请同学们仔细观察一下这一部分的分数和小数（手指分母是10的分数），还有这一部分的分数和小数（手指分母是100的分数），你有什么发现？(这一部分分数与它们写成的小数，还有这一部分分数与它们写成的小数，它们之间有什么联系？生1：左边的都是十分之几元，右边都是一百分之几元师：左边的都是十分之几元，右边都是一百分之几元，还有别的发现吗？生2：左边的小数中只有一位，右边的小数有两位师：听明白他的意思了吗？师：左边的小数都是零点几元，右边的小数都是零点几几元，是这意思吧，如果把两位同学的结果能联系起来，那就更好了。师生：十分之几写成小数是一位小数的，百分之几的写成小数都是两位小数。师：看样子，同学们已经有了重要的发现。我们马上来应用一下。来完成一个抢答题。把分数改写成小数。准备好了吗？4、 利用长度单位完善对小数的认识师：嗯，真棒。那我们继续往下研究。师：还记得1米有多长吗？你能用手比划一下吗？师：如果把1米平均分成十份，每份是1分米，所以1米=10分米。而把1米平均分成100份，每份是1厘米。所以1米=100厘米。师：带着这个结论结合刚才的发现，我相信你们很快就能完成材料三。直接完成材料。1分米=1/10米=0、1米 师：你能分享一下你的想法吗？1分米怎么就等于十分之一米了呢？ 师：嗯，说得真清楚。5分米=5/10米=0、5米 1厘米=1/100米=0、01米 3厘米=3/100米=0、03米 18厘米=18/100米=0、18米 五、利用趣味比赛，巩固技能、深化理解、拓宽思维。师：看样子，同学们现在对小数的认识已经比较深刻了，我们就用这些知识来解决一个有趣的问题。师：大小蜗牛爬杆比赛，你们喜欢大的还是小的？大小都有人喜欢。好，比赛马上开始。师：第一天，小蜗牛努力上升3分米，大蜗牛疯狂上升76厘米（课件演示）师：咱们以他们的屁股为标准，那么它们现在的高度你能表示出来吗？把它记录下来，写在相应的空格内。（师巡视）师：赶紧汇报一下，小蜗牛的高度。生1：小蜗牛3分米等于十分之三米等于0.3米，大蜗牛的高度是76厘米等于一百分之七十六米等于0.76米。师：做对的请举手，那我们继续往下看。师：目前是大蜗牛领先。第二天小蜗牛继续往上爬呀爬，突然遇到了一个锦囊，里面是一道数学题，想请你们帮帮忙。师：嗯，多得你们帮忙，小蜗牛还能继续爬一段。师：这时候大蜗牛也继续往上爬，同样也遇到了一个锦囊，但自己把里面的数学题完成了，请你们来帮忙判断一下对错。师：很遗憾，大蜗牛滑下去了。现在是谁领先了，那现在你支持谁？第三天小蜗牛爬到了9分米，大蜗牛追呀追爬到了90厘米，现在的高度你能用小数表示出来吗？（师巡视），请你回答一下生2：小蜗牛爬到了0.9米，大蜗牛爬到了0.90米。师：最终它们的高度是一样的（课件演示），我就奇怪了，这边是0.9米，那边为什么却写着0.90米呢？谁能解释一下？生3：这是因为分米和米的进率是10，所以小数点后面有一位；厘米和米的进率是100，所以小数点后面有两位。师：同学听懂他的意思了吗？谁能再说一遍？生4：因为一边表示的是分米，另一边表示的是厘米师：也就是说，左边是9分米，右边是90厘米，是这个意思吗？师：那用分数来表示9分米是多少？90厘米呢？师：因为9分米让我们想到了十分之九米，所以用小数来表示就是0.9米；90厘米让我们想到了一百分之九十米，所以用小数来表示就