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文档简介

池上教学设计执教者：楼佳星教学目标：1. 借助图片，联系生活实际，理解“小艇、白莲、浮萍和踪迹”词意。2. 正确、流利朗读古诗，读出节奏、读出趣味。3. 通过朗读，体会“趣”，感受诗中小娃的天真可爱。教学过程：一、 介绍“主人公”，引入课题师：今天我们要学习的古诗池上，作者是白居易，是唐朝的一名诗人。（板书：池上）师：看，大屏幕上有个谁啊？我们可以把他称作是“小娃”，“小娃”就是指小男孩或者小女孩。（板书：小娃）二、 借助词卡，读准字音1. 生朗读古诗，说说诗中写了哪些景物？用铅笔圈起来。2. 指名回答：小艇、白莲、浮萍“撑小艇”（1） 结合插图，理解“小艇就是小船”。（2） 解释：用竹竿抵住水底促使船行进。 “白莲”诗中指“莲蓬”。 “浮萍”（1） 结合插图，认识“浮萍”。浮三点水，代表漂浮在水面上，萍草字头，是一种草本植物。浮萍是指漂浮在水面上的草本植物，找找插图中浮萍在哪儿？（板书：撑小艇、白莲、浮萍）3. 跟读三个词语。 4. 学生自由朗读古诗，要求：读准字音。两名学生范读，全班齐读。三、 正确断句，读出节奏师：读正确一首古诗是最最简单的要求，我们现在要把要求提高读出古诗的节奏。这就要求我们会断句。那这三句应该怎么停顿呢？ 1.指名回答并朗读，说说理由。师：根据这三句的停顿，我们可以知道“不解藏踪迹”的停顿是在一整首古诗的停顿一般都是在同一个地方的，这样读起来就更有节奏、更朗朗上口。2.学生自由朗读，三名学生范读，男女生比赛朗读。四、感受画面，读出趣味1.体会“小娃撑小艇，偷采白莲回”的趣味师：这句诗里有个特有趣的字采（1）请学生做“采”字的动作，观察。（2）字理教学“采”，书写“采”，描红和书写一个字。师：你们看，这里有这么多的白莲，想不想也去采个白莲呢？师：是啊，多开心呀，我们都可以采到白莲。但是我觉得我们应该读得轻一些，因为我们是“偷偷地”采。 ( )撑小艇，偷采白莲回。3. 体会“不解藏踪迹，浮萍一道开”的趣味师：这句诗里，有个词也特有意思踪迹。（1） 出示词卡“踪迹”，联系生活实际寻找“踪迹”。师：1.这里春姑娘来过了，留下了踪迹，踪迹在哪？2.这图里，踪迹是什么？是谁留下的？3.那这里踪迹在哪？是小艇留下的。讲解句意：小船驶过，水面原来平铺着的密密的绿色浮萍分出了一道明显水线，这下子就泄露了他的踪迹。师：你们看，小娃是瞒着大家，偷偷地去采白莲，他一定以为没人发现。可是没想到，这道水线却出卖了他，他的踪迹有没有暴露？多可爱的孩子呀！带着这份可爱，我们一起来读读这句话。5、 朗读全诗师：现在你们知道发生在小娃身上的有趣的事是什么了吗？是啊
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