圆说课材料张团团.docx

说课材料圆 单位：实验中学 讲课人：张团团 20141218圆实验中学 张团团一、学生知识状况分析学生的知识技能基础：学生在小学已认识过圆这种几何图形、画图、圆的周长、面积的公式；学生已通过折纸，对称、平移、旋转等方式认识圆的有关性质，积累了对圆的一些认识，具备了画圆和计算机周长、面积的基本技能，了解了圆是轴对称圆形和中心对称圆形等基础知识。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生运用圆的周长、面积公式，解决了一些简单的现实问题，感受到公式的如何运用，获得了数学知识在日常的重要性，同时，在以前的数学学习中经历了探索交流的学习过程，具有一定的经验和能力。二、教学任务分析 这一节，主要是让学生通过实例来归纳出圆的定义，虽然小学阶段学生已经对圆的有关知识有所了解，但还没有抽象出“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆”的概念。本节主要是通过一些日常生活原例子，使学生体会圆的概念的形成过程，同时也应力圆在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。为此，本节课的教学目标是：三、教学目标知识与技能 1圆的相关概念； 2点与圆的位置关系 过程与方法1、经历形成圆的概念的过程，经历探索点和圆位置关系的过程。 2、理解圆的概念，理解点和圆的位置关系，并能根据条件画出符合条件的点或图形，初步形成集合的现念。 情感态度与价值观1、让学生在经历圆的概念的形成过程中，通过探索与交流，进一步发展学生探索交流的能力和数学表达能力。 2、在学习中体会圆的实际应用，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，初步培养学生的定义理论，为依据分析问题、解决问题的良好习惯。四、重点： 圆的相关概念和点与圆的位置关系 难点： 点与圆的位置关系五、授课理念： 以“问题”为支点，以 “导学”为桥梁，目标引领，问题生成的生本动态课堂。力求渗透思想，增加课堂深度；借助问题引领，增加课堂温度；通过融入文化，增加课堂浓度；设计局部美容，增加课堂亮度。力争使课堂扎实且有意义、充实且有效率、丰富且有生成性。六、教学过程：第一模块：圆的概念1、 采用“投圈游戏”设计，起到承前启后、忆旧引新的作用。2、 情景沿用，问题引领，直击新知，表象认知圆。第二模块：圆的相关概念1、设置了两个维度：自读感知、体验感悟2、搭建了三个平台：第一平台：在自主阅读的平台上对概念形成初级理解。第二平台：在对比、体会的基础上，找到概念间的衔接点，找到了解决问题的突破口,达到“攻其一点,兼及其余”的效果。第三平台：实例体验，对概念的含义做进一步的丰富，以达到“悟透其一，识其本质，掌握一类”的效果。第三模块：点和圆的位置关系1、情景中呈现数学问题，问题引领，将“位置关系”与“数量关系”加以巧妙转化，是新知得以自然生成，数学思想贯穿前后。2、设立了三个梯度的巩固训练：基础巩固-（自主完成）能力提升-（小组合作完成）思维拓展-（小组合作+教师点拨） 3、训练中生成问题，解决问题，进行必要的补充教学。第四模块：反思环节让学生从知识、方法两个角度梳理一节课的收获，自我评价是否达标过关，也便于明确个人课后的复习巩固侧重点。七、教学反思1.引入自然.通过“投圈游戏”自然引入圆的概念.2. 探究有序，递进流畅，生本地位突出。在恰当的时机，用恰当的方法，给了学生恰当的内容，使学生得以恰当的成长。3.充分体现了转化思想和数形结合思想.引导学生充分思考和体验转化思想和数形结合思想，使学生尽可能多地获得了所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.4.课堂基本达到了“新、趣、活、实、美”的效果。 “新”就是理念新、思路新、手段新。 “趣”就是导入新课引发兴趣；讲授新课保持兴趣； 巩固练习提高兴趣。 “活”就是教法灵活，教材用活，学生教活。 “实”就是内容充实，过程真实，训练扎实，目标落实。 “美”就是课堂氛围美，数学味道美。 5、有待改进的方面.在梳理解题步骤时，应该留给学生