物理人教版八年级下册十一章第一节《功》教学设计

第十一章 功和机械能第一节 功【 教学目标 】1知识与技能：（1）知道做功的两个必要因素。（2）了解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。2过程与方法：经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。3情感、态度与价值观：通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。 【 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 一、新课引入 由对“功”这个字词的理解引出功的概念。 调动学生积极性，发挥想象，对“功”组词，字面上说出自己对“功”的理解。二、新课展开 1力学中功的含义 我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。 显示力做功有两个条件。 一是 作用在物体上的力。 （F）二是 物体沿力的方向通过的距离。 （S）举例：（先用多媒体和板画相结合展示叉车做功的实例） 举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。 马拉车，车受到向右的拉力，车在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说拉力做了功。2判断物体是否做功 让学生讨论63页想想做做，判断这些事例是否做功。学生思考讨论、回答举多个例子，要求学生判断是否做功。 例如：演示1手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做功？为什么？ 演示2手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功？为什么？演示3手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做功？为什么？ 学生回答（1） 一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体有没有做功？（2）推讲台没推动。 （3）手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有没有对桶做功？（4）在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动，没受力。 学生答：不做功。要求学生举例，可将学生举的例子写在黑板上。 学生举例。 进行分析。 教师注意三种不做功的情况： (1)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。 (2)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。 教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。 (3）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。 教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。 教师小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。 我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？ 功的计算公式：功力距离 即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 用 W 表示功，用 F 表示力， 表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成： W F。 在国际单位制中，力的单位是牛顿（ N ），距离的单位是米（ m ），功的单位是牛顿米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（ J ）。 1 焦牛米。几点说明：使用 W F，要注意单位的统一。 做功的多少只由 W F 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。 知道 1 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。 3功的计算 例题：（书上例题）由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。 一名学生板演，其他学生自己演算。追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？ 学生回答，教师小结。 学生回答。 三、练习1.一个人用50N的力沿水平方向匀速拉重为200N的车前进了2m，求这个人对车做了多少功？重力做了多少功？2、在水平地面上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了的功是_; 如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做的功是_。四、课堂小结 本节课我们学习了力学中 “功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式 W =F，知道了功的单位是焦耳。大家完成课后练习，帮助自己更好地理解功的意义，学会功的计算。 五、课后作业1.完成相关练习册。2.完成课本64页2、4题。【 板书 】第1节 功 一、力学中的功1 功的概念如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。 2. 做功的两个必要因素：（1） 作用在物体