6.3测量物质的密度.doc

测量物质的密度教学设计十堰外国语学校 蔡大发一、教材分析人教版2011新课标八年级物理上册第六章第三节测量物质的密度是初中阶段的一个重要实验，对培养学生的实验能力有重要作用。由于教材中没有现成的实验步骤，但本实验又要求学生有目的、有计划地进行操作，正确地记录数据得出结果。因此实验前应与学生讨论如何利用密度公式来测量物质密度，需要测哪些物理量？需要选用什么测量工具、器材？怎样利用所选的工具来进行测量？二、学情分析学生在前面已经学习了用天平测物体的质量，但对实验设计、实验操作、数据收集整理等方面的能力训练还是不多。在本节学习了用量筒测不规则固体的体积之后，学生在老师的指导下有能力自主完成本实验。三、教学目标知识与技能：（1）通过实验进一步巩固物质密度的概念。（2）认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积。（3）进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。过程与方法：在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会排水法测不规则小固体的体积。情感态度与价值观：（1）培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。（2）通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。四、教学重点和难点重点：量筒的使用方法难点：如何测量液体和固体的密度五、教学准备托盘天平、量筒、水、小石块、盐水、烧杯、细线、胶头滴管、多媒体课件、一体机、笔记本电脑、摄像头六、教法与学法探究法、讨论法、实验法、观察法。七、教学过程（一）新课导入仙山、秀水、汽车城是十堰市的三张名片，近年来绿松石受到热捧，已逐渐成为十堰的一张新名片。前几天朋友让我帮忙买一个高品质的绿松石印章，接着展示收集的绿松石密度的资料，哪位学生能帮我想办法鉴别这块绿松石是不是高品质的绿松石，具体该怎么做？带着这个问题，本节课让我们一起走进测量物质的密度。【设计意图】贴近生活实际提出问题，激发学生的求知欲，让学生从生活走向物理。后来我找了一位工匠将长方体印章雕刻了一个不规则的造型，还能不能用刚才的方法测出印章的密度呢？ 那我们又该用什么样的方法呢？【设计意图】由新的问题再次激发学生的探究欲，并引入量筒的使用。（二）推进新课课前让学生预习了量筒的使用，接下来利用微课视频让学生学习量筒的使用方法，最后让学生实际操作：用量筒直接量出50ml的水。【设计意图】培养学生自主学习能力，学生活学活用，且为后面用量筒测小石块的密度节省时间。（三）探究新知让同学们利用天平和量筒测量小石块和盐水的密度一、利用天平和量筒测量小石块的密度学生按照学生阐述的测雕刻后印章的密度方法分组进行实验。（两位学生测石块质量，两位学生测石块的体积）总结归纳：1、测量原理：=m/V2、测量工具：天平、量筒3、测量步骤：用天平测出小石块的质量m；在量筒中加入适量的水，记录水的体积V1；用细线将石块系好，慢慢放入量筒中，测出水和石块的总体积V2；小石块密度表达式：=m/V=m/(V2-V1)4、将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果。教师巡视指导。烧杯和盐水的总质量m1/g烧杯和剩余盐水的总质量m2/g量筒中盐水的质量m/g量筒中盐水的体积V/cm3盐水的密度/(g/cm3)5、分析数据，交流评估测小石块的密度时，测小石块的质量和测小石块的体积颠倒顺序？在量筒中加适量的水，解释“适量的水”表达的含义。二、利用天平和量筒测量盐水的密度1学生结合测小石块密度的方法简要说出测量盐水密度的方法。（预设结果：可能会有两种测量方案）方案一：（先测质量，后测体积）用天平测出空烧杯的质量记为m1；在烧杯中加入适量的盐水，用天平测出烧杯和盐水的总质量记为m2；将烧杯中的盐水全部倒入量筒中，测出盐水的体积V；盐水密度的表达式：=m/V=(m2-m1)/V方案二：（先测体积，后测质量）在量筒中加入适量的盐水，测出盐水的体积记为V；用天平测出空烧杯的质量记为m1；将量筒中的盐水全部倒入烧杯中，用天平测出烧杯和盐水的总质量记为m2； 盐水密度表达式：=m/V=(m2-m1)/V小组内一名学生在讲述方案时，让一名同学到讲台前演示，用摄像头直播演示过程。通过演示引导学生认识到盐水无法倒干净，会使测量的结果有很大的误差。引导学生讨论方案解决倒盐水时盐水残留问题。【设计意图】学生通过观看两种方案的现场直播，能更生动形象地认识盐水的残留问题，激发学生解决问题的兴趣。2针对这两种方案中存在的问题进行小组讨论（通过改进测量方案来减小实验误差）方案一：（改进后）在烧杯中加入适量的盐水，用天平测出烧杯和盐水的总质量记为m1； 将烧杯中的盐水倒一部分在量筒中，记录盐水的体积为V；用天平测出烧杯和剩余盐水的质量记为m2； 盐水密度的表达式：=m/V=(m1-m2)/V方案二：（改进后）在量筒中加入适量的盐水，测出盐水的体积记为V1；用天平测出空烧杯的质量记为m1；将量筒中的盐水倒一部分在烧杯中，用天平测出烧杯和盐水的总质量记为m1； 记录量筒中剩余盐水的体积为V2盐水密度表达式：=m/V=(m2-m1)/(V1-V2)3教师亲自对学生改进后的方案进行视频直播，比较改进后的两种方案，发现方案二改进后，在将量筒中的水倒入烧杯时，量筒壁上仍会有残留的盐水，会使测量出剩余盐水的体积偏小，导致所测盐水的密度偏大，最终选择方案一改进后的方法分组进行测量。（测石块质量的两位同学测盐水的体积，测石块体积的两位同学测盐水的质量）【设计意图】学生通过对两种方案的讨论和改进，能深入地掌握了测量液体密度的方法，实验过程中让学生交换任务，达到本节课熟悉天平和量筒的使用。4将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果。教师巡视指导。烧杯和盐水的总质量(g)烧杯的质量(g)盐水的质量(g)盐水的体积cm3盐水的密度(g/cm3)5展示小组的测量结果、然后进行交流讨论，分析出导致盐水密度测量有差异的原因。测盐水体积时，量筒中有气泡，会使测出盐水的体积偏大，导致测量盐水的密度偏小。测盐水体积时，由于上一个实验测完石块体积后，量筒中水无法倒干净，也会使测出盐水的体积偏大，导致测量盐水的密度偏小。（四）课堂检测完成学案上课堂检测两个小题。学生展示答案。（五