教师《第56号教室的奇迹》读后感范文.doc

教师第56号教室的奇迹读后感范文 第56号教室的奇迹一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。 雷夫。艾斯奎斯他的教育格言没有很多装饰，“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西时间。”然后他用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。 “一间教室的容量可以是无限”这句话引起我的思考与联想。我想，一间教室的容量，从空间上来讲一定是有限的，但从它所创造的价值上来讲，是无限的。雷夫在他的第56号教室中创造的价值就是无限的，因为这里每天都在上演成功、喜悦，并诞生着奇迹。 艾斯奎斯的教学目标始终着眼于学生的未来，他认为“人格品性才是教育的本质”，他总是提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。在他的教育评价中，更加注重学生的道德品质、行为习惯和团队合作等的要求，他将教育目标定位立于人生、生命的高度“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能”。 “目标”是所有教学的关键成分。如第56号教室的体育课目标是这样设定的： 1、学生要每天运动； 2、学生要认识体育基本原则和动作的重要性； 3、学生要随时随地展现优异的运动家精神； 4、学生要明白团队合作的价值； 5、学生要把他们从体育活动中尝到的种种经验应用到生活的其他领域中。 在“点亮一盏有故障的酒精灯”中，雷夫没有让孩子们明白一个化学原理，却通过排除一个小小的故障，让一个小姑娘明白了不放弃就有希望的道理；在一节综合课上，学生安装火箭模型，雷夫在发现其中一组弄错了飞弹部分的装置时不会主动纠正，而是在试飞失败后让学生自己解决问题，雷夫说“火箭飞不起来不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才是失败啊。”所以，切记“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在实际教学过程中，我们可能很多时候都会因时间等原因而没有把握好教育的良机。第56号教室的奇迹教育我要学会倾听：“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育机会，工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度；为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。” “让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？面对形形色色的学生，教育者要坚信“没有害怕的教育”，教是为了不教，要培养学生终身学习的能力；在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获，教育者要给予及时的鼓励和表扬。不要小看年龄小的孩子，要提供一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。 说到跟我所教学科相关内容方面，书上说有“五项不容错过的美术作业”。创作之旅并不同于表演。用帆布、油漆或纸和笔一样可以创作出艺术作品，并得到创作过程中所带来的各项益处。拥有艺术才能的父母和老师在教导孩子画图、着色以及雕塑时，可能得心应手，但如果你的水平跟“我”一样，那么美术课就好像一个绝望的黑洞。我记得对于有的孩子来说美术课的创作确实还不如一节有实际对与错的数学课来的畅快淋漓，每当这时我心中也会油然而生挫败感。 1、“马蒂斯剪纸贴画”，引导孩子们认识某些艺术家的生活和工作是很有趣的。马蒂斯在晚年时行动不便，生活受限于轮椅、无法作画的情况下，这位艺术家是如何持续创作的。再通过对他的色彩运用方面充满魔力的表现，向孩子们阐述艺术家的创作，是出于表达自己的需要，身体的残障也不会让人类心灵的表达需要停下来。我自从教孩子美术以来一直非常认同这一点。 2、“万圣节面具”，创作的理由和呼吸是一样的，因为我们的生活中需要这些，要让孩子在创作的同时享受乐趣。 3、“大卫。霍克尼自画像”，以相片拼贴的做法开创了新的艺术形式。雷夫老师的做法让孩子们专注于思考和自我概念。 4、“蒙德里安魔术”，让学生们原本以为只要15分钟就可以解决的作业，最后花了好几个星期才完成，但是他们享受了过程中的每一分钟。即使雷夫老师什么都不会画，但是让孩子们自己学会了耐心、精确和色彩学。 5、“美丽的线绳艺术”，观察学生犯错时很有意思的。艺术原来也有“让孩子们懂得找出错误，加以改正，并继续前进”之美。无论“音乐”、“表演”、“视觉艺术”最好是这3种一起来，艺术都将引领孩子们以超乎想象的方式成长。在一个所有事物早已被标准化的世界里，艺术让孩子们保有独特的自我用梭罗的话来说，就是忠于另一种鼓声，大步向前。 雷夫老师就如同一般老师一样时也会用一些“错误”的方式去教学孩子。例如：用高压的方式，让孩子惧怕而遵守规定。结果是无效的，然而他的心里一直认为一定有更好的方法。在上课的头一天，他就把科尔伯格的道德六阶段教给了学生。 第一阶段：我不想惹麻烦 第二阶段：我想要奖赏 第三阶段：我想要取悦某人 第四阶段：我要遵守规则 第五阶段：我能体贴别人 第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。 教育本身就是一本书，需要我用一辈子的时间去钻研和摸索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所