山东省威海市一中高一语文 人生百相 叙事类文本人物刻画的方法主题单元设计 鲁教版.doc

山东省威海市一中2012-2013学年高一语文 人生百相 叙事类文本人物刻画的方法主题单元设计 鲁教版主题单元标题人生百相叙事类文本人物刻画的方法作者姓名 张杰所属单位 威海第一中学联系地址威海第一中学高一语文组联系电子邮箱z邮政编码264200学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级 高一 第一学期 所需时间（学有计划）本单元精讲文本装在套子里的人,鸿门宴；自读文本项链。课堂完成 课后安排专题一：小人物的悲与喜全景式描写的妙处装在套子里的人 第一课时 完成学案预习部分装在套子里的人 第二课时 完成课后小练笔项链 一课时 完成学案自主学习部分 专题二：细微之中见英雄细节描写的妙处林教头雪山神庙第一课时 完成学案预习部分林教头雪山神庙第二课时 完成课后小练笔鸿门宴第一课时 完成学案文言知识梳理部分鸿门宴第二课时 完成课后小练笔 专题三：读小说阅百相品人生 （周末+二课时） 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)【地位、作用】世事洞明皆学问，人情练达即文章。在社会这个大舞台上，既上演着英雄人物的悲壮故事，也展现着“小人物”的内心世界。本单元让学生穿越时空，走进历史，跨越国界，学会运用人物刻画的重要方法全景式描写和细节描写，去发现人生百相的五彩与无奈，去品评人物的功过是非，去分辨道德的高尚卑劣。从而学会做事，学会做人，使自己的青春明亮，让自己的人生发光。 【单元组成】本单元由三部分组成：1、单元话题解读、单元安排和教材分析及设想2、精讲篇目赤壁赋和听听那冷雨学案设置、自读篇目再别康桥自学指导3、悦读悦美4、悦读畅写 【专题的划分与专题之间的关系】本单元主要设置为三个专题，专题一选文从小人物入手侧重于全景式描写的学习，专题二选文从英雄入手侧重于细节描写的学习。专题三设计为研究性学习，让学生在老师的指导下进行这两种手法的创作实践和海量阅读小说学习从人物刻画手法角度写人物评论。【主要学习方法】本着在“在活动中学习，在活动中发展”的原则，让学生依据学案的学习活动做到：自读文本，自主预习并提出质疑；小组合作、探究、交流，研读文本；调动积累，互评互议，进行写作训练。力求“以读促思，以读带写”，让学生在活动中培养能力。【预期达到目的】通过自主预习、合作、探究的方式，借助文本阅读、研读、鉴赏、写作等学习活动，提高学生的概括能力、鉴赏能力及语言表达能力。具体为：1、调动已有知识储备，通过搜寻网络资源，查找工具书等方式，自主积累文学常识及基础知识。2、阅读文本，通过自主预习、合作、探究的方式，把握作者塑造典型人物形象的社会意义及其酿成悲剧命运的社会根源。3、结合对文本的学习， 能够有个性的解读文本，并完成小练笔。4、进一步培养自主学习合作探究的意识，能对文学形象或历史人物形成自己的看法。以史为鉴，以人为鉴，树立正确的人生观价值观。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与能力：1、调动已有知识储备，通过搜寻网络资源，查找工具书等方式，自主积累文学常识及基础知识。2、在预习、研读文本过程中，培养独立思考、质疑、合作、探究的能力。过程与方法：3、准确诵读文本，能准确概括故事情节，体味文中优美的语言。注意“读”“品”结合，“读”具体情节，“品”人物心灵与思想。4、通过研读文本，学习作者刻画人物的全景式描写和细节描写的方法技巧。情感态度与价值观：5、进一步培养自主学习合作探究的意识，能对文学形象或历史人物形成自己的看法。以史为鉴，以人为鉴，树立正确的人生观价值观。对应课标 设计依据1 新课标要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 设计依据2 新课标要求根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。“新课标”要求注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。 设计依据3 “新课标”要求学生善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。学习古今散文有自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的积极的人生态度。 设计依据4 学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。学生养成“独立思考、质疑探究的习惯”，也“倡导自主、合作、探究的学习方式”。 教材依据 多角度开发利用课程资源，本文内含丰富，手法多样，语言富有诗意，设计多样化的活动力求学生在积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展和发现创新上都能有所提高。 学情依据 阅读是学生的个性化行为，教师的分析代替不了学生的阅读实践，让学生通过听、读、议、写等多种学习活动，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。主题单元问题设计1 通过研读文本，主人公的形象特点是什么？作者运用了哪些人物刻画的手法？2 通过探究文本，这些人物形象塑造的神会意义何在？对你的人生有何启迪？专题划分专题一：小人物的悲与喜全景式描写的妙处 （3课时） 精讲套中人自学项链 专题二：细微之中见英雄细节描写的妙处（4课时） 精讲林教头风雪山神庙自学鸿门宴专题三：读小说阅百相品人生（周末+2课时） 自主阅读推荐小说并从人物刻画手法角度写评论专题一 小人物的悲与喜全景式描写的妙处所需课时3专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)作用：借助本专题的学习，让学生了解并掌握叙事类文学作品的阅读方法，为以下专题学习打好基础，并掌握从全景式描写的角度分析人物。学习内容：学法指导。精讲套中人自学项链学习活动：借助学案，自主预习小组合作，展示交流妙笔成文，写作达标学习成果：完成学案，写作达标本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）知识与能力1、 了解世界文学史上的短篇小说三巨匠，欣赏小说中的语言艺术。2、 训练学生分析小说中人物形象的能力。3、 学习领会作品中全景式描写手法的运用。过程与方法4、 由浅入深地认识沙皇专制统治的反动与黑暗。引导学生从别里科夫可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，透过其可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。情感、态度与价值观5、 认识沙皇专制统治的反动与黑暗，正确认识人物形象及其代表的时代意义。本专题问题设计在朗读基础上，1、套中人写了别里科夫生活思想上那些套子？对自己、对别人有何影响？2别里科夫到底因何而死？3、莫泊桑喜欢项链中变化之前的马蒂尔德，还是之后的马蒂尔德？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体常规资源单元自主学习一体化导学案教学支撑环境 常规教室其 他 网络学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时（主题单元导入+套中人预习）活动一：主题单元导入。（一） 单元导读激发自我阅读兴趣世事洞明皆学问，人情练达即文章。社会生活是纷繁复杂的，人生是丰富多彩的。在社会这个大舞台上，既上演着英雄人物的悲壮故事，也展现着“小人物”的内心世界。让我们穿越时空，走进历史，跨越国界去发现人生百相的五彩与无奈，去品评人物的功过是非，去分辨道德的高尚卑劣。从而学会做事，学会做人，使自己的青春明亮，让自己的人生发光。 （二）学法指导 提升自我阅读质量【叙事类文本阅读学法指导】1、概念：运用叙述、描写及各种艺术手法，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写，广泛地多方面地反映现实生活的叙事作品。 2、小说读什么：（1）写了一个什么故事。（感知情节）（2）塑造的人物的性格特点是什么。（分析人物形象）（3）这个故事发生的特殊环境是什么。（了解背景）（4）表现了什么主题。（把握作品主题）（5）通过哪些写作方法塑造人物、突出主题的。（创作手法）3、鉴赏人物形象：可以从下面的方法入手：（1）从作者对人物的介绍和评价来把握人物。（2）从人物的肖像、语言、行动和心理描写等来分析人物。（3）从人物活动的社会历史背景来理解人物。（4）从多种不同的角度对人物作面面观。4、鉴赏主题：（1）从写作背景看主题。（2）从题目看主题。（3）从人物塑造看主题。（4）从情节发展看主题。（5）从环境描写看主题。（6）从语言的感情色彩看主题。5、细节描写及作用：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。 课文中细节描写常见方法有以下几种： （1）动态造型 运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。 孙犁的小说荷花淀“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，既高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。（2）简笔勾勒 鲁迅的孔乙己开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：不多了，我已经不多了。直起身又看着豆，自己摇摇头说：不多不多！多乎哉？不多也。于是这群孩子在笑声里走散了。”这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。（3）前呼后应 百合花写小通讯员衣服挂破的细节，前后有三次：第一次，借被时“上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没走出去，就听见嘶的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来”。第二次，去前沿阵地，“他已走远了，但还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”。第三次，包扎所里，“ 我看见一张十分稚气的圆脸，军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。三次描写，其效果通篇一气贯串，首尾灵活，对小通讯员的印象一次比一次加深。这样的细节安排，自然而巧妙，初看时，不一定感到它的分量，可是后来，它就嵌在我们的脑子里，成为人物形象的有机的、不可缺少的部分。（4）详略有致 细节，从塑造人物形象，表现生活的真实的实际需要出发，有时可以写得详细，有时可以写得简略。林教头风雪山神庙写“偷听”的细节有两处：一为店小二妻子奉命在小酒店有心偷听，二为林冲在山神庙无意偷听，谈话者同是陆谦、富安、管营、差拨等人。但前者写得简略，惜墨如金；后者写得详细，泼墨如云。从“偷听”者角度讲，店小二妻虽在门外，但心里紧张，既要偷听，又要防止被人发现；而后者林冲，身在暗处，无须防备，尽管细听。从谈话者角度讲，前者心怀鬼胎，怕人听到，密谋声低；而后者自以为阴谋得逞，免不了得意忘形，毫无顾忌。因此，店小二妻子只能听得藏头落尾，似是而非，而林冲当然听得真真切切。正是作者这样详略有致的细节安排，才使故事悬念迭生，情节波澜起伏，人物性格鲜明生动。 （5）对比展示 鲁迅的小说祝福有刻画祥林嫂这一人物形象时，有多处描写祥林嫂眼神的细节。从祥林嫂眼神前后不同的变化的对比中，我们可以捕捉到她在不同阶段的精神状态，了解她被迫害的经过。她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。当过了二年，她第二次“站在四叔家堂前”时，“她顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，从她“没有神采的眼睛”里，我们可以看到，经历了再嫁、再寡、夫死子亡的极度悲痛之后，她的身心受到了巨大的创伤。然而，灾难仍向她袭来。同情的人与冷酷的人、自私的人一起，把她往死里赶，残酷的精神折磨，逐渐使她精神失常，到后来，在别人冷冷的笑容里，她只是“直着眼，和大家讲自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼”，这眼神前后差异的对比中，读者不难发现，是封建社会和吃人的宗教制度，使她失去了做人的资格。（6）运用修辞 运用修辞手段，也是细节描写的一种方法。鲁迅的药有这样一段描写：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这一细节，是用比喻的手法 来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。 作者那种强烈的愤懑，哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀，通过这一细节，淋漓尽致地表现出来。活动二：积累梳理（初读文本）1、知识卡片 了解短篇小说三大巨匠及文章写作背景。 （借助小组合作网络搜集，通过学案进行知识梳理。） 2、基础知识：（借助工具书，通过学案在读中落实重点词语。）活动三：感受鉴赏（再读文本）（借助学案上思考题，自主预习）自主预习达标层级：a级：入乎其内（朗读.感知）：写了别里科夫生活思想中的那些套子？b级：沉乎其中（鉴赏.探究）：别里科夫成为套中人，对自己，对周围有着怎样的影响与后果？c级：出乎其外（评价.提升）：1、别里科夫作为社会中的人，我们相信在他成长的过程也许也有青春激扬的曾经。如此让我们不得不思考，别里科夫是怎样成为“套中人”的呢？请试从文本中寻找一些蛛丝马迹来为我们的主人公分析一下。2、“我”的疑惑（将自己的疑惑写在一体导学案上）第二课时（套中人交流展示课）活动一：导入在世界文学的画廊中有许多充满鲜活生命力、个性鲜明的人物。一提起吝啬鬼，大家就会想起葛朗台；一看某人善变，就会说他是变色龙或叫他奥楚蔑洛夫；一提起那些整日愁眉苦脸、泪水不断的人，就会想起那个整日泪水涟涟的弱女子林黛玉；一说到精神胜利法，就知道是阿q的专利。说到别里科夫，就想到套子，为什么 他成了套子的代言人，走进他的内心世界，体味他的喜怒哀乐，让我们走近他，零距离了解他。活动二：预习成果展示：（一）初识：生活中的怪人学生交流学案上思考题：套中人写了别里科夫生活思想中的那些套子？（二）再识：谁是受害人学生交流学案上思考题：别里科夫成为套中人，对自己，对周围有着怎样的影响与后果？1、套己：套子的牺牲品可悲可怜之人 2、套人：套子的卫道士可憎可恨之人可怜之人必有其可恨之处。别里科夫这样一个可恶可憎又可笑的人，他的最大特点是把一切都装在套子里。他不仅要将自己的躯体和物品用套子套起来，而且连自己的思想、精神也要“套”起来。更令人生厌的是，他连周围的一切也不放过。（三）深思：你的过去与未来（小组讨论，推举发言人，全班交流）1、解决学生疑难卡上可能的问题：像他这样的一个人，为什么那些校长教员太太们要撮合他和华连卡的婚事？他为什么公然声称要把和科瓦连科的谈话报告给校长，而非悄悄告密？小说开篇第一句话即是：“我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世”，结尾处又说“埋葬他事一件大快人心的事”，其中的“才”与“大快人心”让人感觉到别里科夫的死是我们盼望已久的事情。可读完全文，并没有发现他做了什么十恶不赦的事情，为什么大家会如此迫切地希望他早点死去？作者这样写的用意何在？2、别里科夫作为社会中的人，我们相信在他成长的过程也许也有青春激扬的曾经。如此让我们不得不思考，别里科夫是怎样成为“套中人”的呢？请试从文本中寻找一些蛛丝马迹来为我们的主人公分析一下。个人原因：胆小 怕事 懦弱 恐惧 （别里科夫并不是一个邪恶之人，他甚至自认为是一个正直的人他不会背后告密，而是当面说明；他管束自己，也“善意劝说”他人，以防“出现乱子”。社会原因：别里科夫死了，如此大快人心之事却并没有解放城镇中的人，人们不敢露出开心的笑容，整个城市很快就恢复到了原来的秩序之中。我们可以看到，别里科夫并不是一个人，而只是众多人的一员。可见别里科夫并不是统辖这个城镇的根本缘由，根本在于当时的社会环境。（学生从文本寻找信息回答）必要时出示写作背景：（尽可能让学生从文本中寻找信息）19世纪末沙皇俄国的黑暗社会现实。1881年，亚历山大二世被刺身亡，继位的亚历山大三世加强了专制恐怖统治。沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。人与人之间是冷漠的。学校里的人极力撮合别里科夫与华连卡的婚姻并非因为他们关心他，那不过是给烦闷无聊的生活寻找点调味剂罢了因而，我们想见，今天的别里科夫曾经也是一个受害者，他也曾经被“别里科夫”所伤害，周边环境的冷酷，个人性格的胆怯懦弱，让恐惧这种心态彻底的统治了他的整个人生。恐惧产生的根源是渗透在人骨子里的奴性和漠然，恐惧使得套中人过着人不人鬼不鬼的生活，恐惧使得他的同事们敢怒不敢言，为了保全自己、为了一己私利而丧失人格，丧失做人的尊严，丧失做人的起码原则，如虫豸一般苟延残喘。活动三：别里科夫，我想对你说文章的结尾说：“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许许多多，将来还不知道有多少呢？”一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着。请以“别里科夫，我想对你说”写一段话，100字左右。第三课时（自主学习）运用套中人中学习到的分析人物形象的方法全景式描写手法，借助学案自主学习项链。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.准确把握重点字词，正确的朗读课文。2. 独立完成整体把握活动中提出的问题，能提出自己在阅读文本中发现的问题。3. 独立完成课外小随笔，独立自主学习项链。专题二细微之中见英雄细节描写的妙处所需课时 4专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)作用：借助本专题的学习，让学生了解并掌握叙事类文学作品的阅读方法，为以下专题学习打好基础，并掌握从细节描写的角度分析人物。学习内容：学法指导。精讲套中人自学项链学习活动：借助学案，自主预习小组合作，展示交流妙笔成文，写作达标学习成果：完成学案，写作达标本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） （一）知识与能力：1、赏析人物形象，探究其思想性格的演变，认识林冲被“逼上梁山”的必然。2、进一步掌握古典小说借助人物的言行举止来表现人物性格的艺术手法。3、鉴赏细节描写，领会其对刻画形象的重要作用。（二）过程与方法：1、在自主研读文本的基础上，广泛搜集资料，筛选、整合信息，丰富提升自己的理解，培养自主学习能力。2、在自主学习的基础上，借助小组合作、班级交流的方式，学会倾听，提高表达能力、探究能力。（三）情感、态度、价值观：深刻认识封建社会官逼民反、民不得不反的黑暗现实，学会用历史的眼光来客观评价历史人物。本专题问题设计在朗读基础上， 根据文中细节描写，概括林冲人物的性格内涵，（一定要有文本根据）。林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？请从细节描写角度，分析项羽和刘邦的人物形象。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 多媒体常规资源单元自主学习一体化导学案教学支撑环境常规化教室其 他音乐 影视节选 电子报学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时（预习林教头风雪山神庙）依据导学案要求，自主预习。第二课时（林教头风雪山神庙交流展示课） 活动一：导入清代的金圣叹对水