(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴课前、课中、课后习题.docx

小壁虎借尾巴课前习题设计 雨城区观化中心小学 朱世彤 作业内容：搜集小壁虎及其它动物尾巴的作用。作业设计说明：一、设计理念： 小壁虎借尾巴是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。围绕着本课的重点，我布置学生课前搜集有关动物尾巴的作用的资料，为学习课文做好准备。二、作业呈现及设计意图： 搜集小壁虎及其它动物尾巴作用的资料。设计意图：小壁虎借尾巴一课主要告诉我们鱼、牛和燕子的尾巴的用处，以及壁虎的尾巴可以再生的特点。为了让学生更好地了解各种动物尾巴的作用，所以在开课前通过让学生搜集资料，奠定了学习课文的基础，为突破本课重点“为什么大家都不能借给小壁虎尾巴”做好准备。同时拓展学生的知识面，让学生了解动物的尾巴各有各的用处。三、学生操作方法：提前一天布置学生搜集资料，可以把自己搜集的资料和同学交流，互相补充，资源共享。四、作业评析：从上课来看，同学们资料搜集也比较多。学生在学习课文的过程中，课堂气氛活跃，都能够积极的交流。这说明，课前作业达到了良好的效果。 小壁虎借尾巴课中习题设计 雨城区观化中心小学 朱世彤作业内容：一、用不同的语气、语调进行朗读。1、读文中反复出现的问句“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情，还要注意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读“行吗”。2、分角色朗读课文，让学生朗读时边读边做动作，要求学生体会小鱼、牛、燕子不同的语气、语调。二、表演课本剧。选出5人进行课本剧的表演。三、自编故事。小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。作业设计说明：一、设计理念：小壁虎借尾巴一文篇幅较长，动物较多，学生不容易把握朗读的语气语调。因此，找出本课反复出现的问句“您把尾巴借给我行吗?”进行朗读，体会朗读语气。然后抓住动物特点，根据动物不同的特点，体会声音的不同，并反复练读。文中有不少讲尾巴怎么动的词，这些词看似好理解，但要真正区分意思也不是一件易事，朗读时教师除了指导“摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向”等读重音外，让学生边读边做动作来感受理解。通过表演课本剧更好的把握不同动物的声音特点，并激发学生的学习兴趣。二、作业操作方法及设计意图：1、朗读（1）找出反复出现的句子进行朗读体会。设计意图：文中反复出现的句子“小壁虎爬呀爬”这是说小壁虎爬得很慢，爬了很远，要从墙角爬到小河边，让学生体会小壁虎借尾巴的艰辛。三次出现小壁虎借尾巴的话，“您把尾巴借给我行吗？”通过分角色朗读，让学生理解小壁虎当时既有礼貌，又很难过，很焦急的心情。从而让学生更好的把握朗读技巧。（2）朗读时边读边做动作。设计意图：文中有不少讲尾巴怎么动的词，这些词看似好理解，但要真正区分意思也不是一件易事，朗读时教师除了指导“摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向”等读重音外，让学生边读边做动作来感受理解。让学生体会小鱼、牛、燕子的声音有什么不同，然后根据三种动物的发音特点读出不同的语气语调。 2、表演课本剧。设计意图：在学生读好课文的基础上，让学生表演课本剧。在此过程中，给予了自由发挥想像的空间，而不是让学生去死记硬背，这样可以更好地培养学生口语表达能力。三、评价方式：对于本文来说，指导学生有感情地分角色朗读，既是阅读教学的重要目标，又是学生掌握不同动物的尾巴的作用。因此，本课以读为主，加强朗读指导，让学生分角色朗读课文，通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别。而表演课本剧是培养学生口语表达能力的最佳方式。四、作业反馈： 在教学中，我尊重学生学习的主体性，把学习的主动权交给学生。突出学生是学习的主体；注重体现以读为本的教学理念。 通过分角色进行朗读，学生们很好地体会出小壁虎的艰辛和有礼貌；通过边读边做动作，学生真正区分了这几个动词；通过课本剧的表演，培养了学生的口语表达能力，同时极大提高了学生的学习兴趣。 小壁虎借尾巴课后拓展习题设计 雨城区观化中心小学 朱世彤作业内容：续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？作业设计说明：一、设计理念：这次拓展作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求。二、作业形式及设计意图：设计意图：小壁虎借尾巴一课以小壁虎长出了一条新尾巴结束全文。为发展学生的展思维能力和想象力以及表达能力，我设计了续讲故事，这样可以更好的培养口语能力。三、学生操作方法：续编故事，小组交流展示，评选出优秀同学进行鼓励表扬。四、作业反馈：从学生回到课堂上的交流来看，续编故事有一定