昌平区马池口中心小学—刘春亮—小学语文研究性学习教学策略研究与实践.doc

小学语文研究性学习实施策略与实践初探刘春亮 边春英 边利英（1.北京市昌平区马池口中心小学，北京102200 2. 北京市昌平区马池口中心小学，北京102200 3. 北京市昌平区马池口中心小学，北京102200） 【摘要】语文研究性学习能激发学生的学习兴趣，能较好地整合知识和能力，有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、合作精神、创新能力等。本文通过对当前“让学生学会学习”的实际需求分析和对国内外研究性学习现状的分析，以有效开展小学语文研究性学习为核心，初步探究在小学语文研究性学习实施策略，浅谈在引导学生开展语文研究性学习取得的初步成效。【关键词】 小学语文研究性学习；策略与实践；初见成效一、小学语文研究性学习研究背景语文课程标准十分强调学生的主体地位，提倡让学生进行研究性学习。作为小学语文教师，要善于挖掘丰富多彩的研究性学习资源，引导学生积极探究，培养探究精神，提高探究能力。但是“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。事实上是学生在“书本海洋”里荡漾，不太去关注周围的世界。即使学生在学习期间掌握了一些能力，但由于缺乏综合研究实践，以致在未来的工作和生活中无法恰当应用，极大的限制了学生的思维和能力的发展。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了。综合的研究性学习，必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。语文标准对目标的设定，在三个维度中非常重视“过程和方法”这一维度，同时专列“综合性研究学习”的目标，就是在这样的背景下考虑的。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是研究性学习的价值所在。纲要旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。语文的研究性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。二、国内外关于研究性学习现状（一）国外研究性学习现状汲取了时代内涵的研究性学习在国外也早已受到教育工作者们的亲睐，许多研究者已从各个角度，采用多种方法对其展开了研究，并取得了丰硕的成果。国外已有的研究问题主要涉及四个问题：评估研究性学习的有效性；评估或描述实施研究性学习过程以及研究性学习对教师、学生及学校所提出的挑战；评估对不同学生对象产生的影响；如何优化研究性学习。研究方法呈现出以“科学-实证”主义为取向的量化研究、人本主义取向的质性研究、实践研究等多元化格局。从理论基础到自身实践与优化措施均取得了丰富的研究成果，其未来研究走向则要求实践与理论的更加完美的结合。（二）国外研究性学习现状我国的素质教育，其基本指导思想是要以学生发展为本，因而一个重要的着眼点就是改变学生的学习方式和教师的教学方式。研究性学习作为我国基础教育课程体系中的“新生之物”，它的实施是以克服当前学校课程脱离学生的生活世界、偏注科学世界的倾向，培养学生的创新精神和实践能力为主旨的，是近两年来我国教育界的热点。研究性学习的根本出发点就在于从改革学生的学习方式入手，实施以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育。众多专家、学者已经在定义、特点、目的、内容、实施、评价、师生关系等领域做出了重大贡献。目前，在我国国内许多地方中小学都开始开设研究性学习，有关研究性学习的理论与实践研究也正呈现百花齐放的局面。语文课程标准也指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”针对这一崭新的内容，我进行了研究。二、小学语文研究性学习实施策略语文研究性学习能激发学生的学习兴趣，能较好地整合知识和能力，有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、合作精神、创新能力等等，语文课程标准中也大力提倡语文研究性学习，在实践过程中我是这样来实施的：（一） 发现课题 确立探究主题语文研究性学习，有的是语文学科范围内的听说读写活动，其作用在于突破分细小项目练习的局限，提高学生综合运用能力；而有的是跨领域的综合，其作用在于锻炼了学生的综合运用能力，突破传统的阅读教学指标和作文路数使学生进入了新的学习活动空间。而不管是语文学科范围内的研究性学习还是跨领域的研究综合，都必须要有一个明确的课题做引领。在确立课题时教师不仅要充分利用“课本语文”这一小语文，更要充分利用“社会语文”这一大语文，引导帮助学生发现，提出，并确立综合性学习的课题。 1在教材中发现课题 与阅读教学相结合语文教材是重要的课程资源，语文课本的内容丰富多彩的，形式多样，天文地理、历史故事、人文景观、名人传记、科学知识、童话寓言、诗歌散文可谓包罗万象。例如在学习富饶的西沙群岛一课时，学生围绕“西沙群岛”提了不少问题：“西沙群岛是怎样形成的？”、“细沙群岛的海底都有哪些物种？有没有新物种？”等等，我们抓住学生们的兴趣，开展了一次研究性学习活动，要求学生选择一个自己最感兴趣问题在课后探究，把探寻到的答案做成知识手抄报，语言要准确简洁，适当配上图画。2在活动中发现课题 与校园生活相结合研究性学习的主题内容可以从校园活动中挖掘，如学校少先队大队开展 “弘扬名族文化，传承民族精神”的活动，我们就抓住这次机会，开展了名为“灿烂的民族文化跳跃在指尖上的旋律”的语文研究性学习活动。我们班学习民族乐器的同学比较多，于是我们便紧紧围绕我们民族乐器中最具代表性的弦乐器进行了研究。针对弦乐器种类、发展的历史、构成原理、音质音色、制作的工序等方面进行了细致的研究。研究学习的过程中，学生们查找资料，向音乐老师请教，请乐器辅导老师帮忙，在美术老师的指导下绘制原理结构图并大胆设计出未来的民族弦乐器。在研究实践的过程中，在创造性的学习过程中，学生们真切感受到了我们民族文化的灿烂，自豪之情油然而生。3在生活中发现课题 与社会实践相结合社会是一个大学堂，到处都充斥着语文知识和技能。我们要善于发现既能吸引学生眼球，又在学生理解和所掌握的知识范畴内具有语文价值的内容，挖掘社会中与学生生活息息相关的事物。研究性学习资源无处不在，无时不有，且可以不断生成。我们积极引导学生摄取自己生活中的、身边的学习资源：即昌平、马池口地区地理位置的特殊性和本地区道路的发展变化情况，且这些道路的发展变化情况学生能够耳听眼见。因此，我们巧妙适机地捕捉这些资源，引导学生从身边的生活现象中发现问题，在思考与整理的基础上，学会提出问题、归纳问题、解决问题。这样活动内容能够密切联系学生的生活实际，贴近学生的生活，能够让学生在自己的生活世界中探究和体验。在实践活动中，孩子们走向社会、走向生活了解家乡道的变化，知道路的变化带来昌平经济的发展,从而产生热爱家乡的思想感情。教师要有一双慧眼善于发现学生的兴趣点，善于捉住有价值的课题，要能敏锐地抓住这样的契机，加以引导，生动而有意义的语文综合实践活动便会由此产生。在选题过程中，教师一定要尊重学生的兴趣以及个性特点。（二）亲身实践 方法灵活多样小学语文研究性学习是以实践活动为载体的学习方式，方法是多种多样的，可以进现实世界考察、调查访问、也可以模拟演示、借助现代信息技术让学生走进网络虚拟世界，通过讨论交流走进人们的心灵世界和情感世界1.走出课堂 迈进现实世界“生活即教育，社会即学校。”研究性学习活动设为学生开辟了一方天地，使他们能走出校门、走出课堂、走向生活、走向社会。社会是实践的大舞台，教师应该引导学生在活动中融入社会，在观察与交往中体验社会。例如在“美丽的乡村生活”这一研究活动中，我和学生们走进大自然，走进美丽的乡村。在观察、调查的过程中，学生通过观察、合作，感悟到乡村生活的其乐融融。最后我们以书面与口头结合的方式交流自己的观察体会：学生们呈现了一幅幅图文并茂的画面，并对乡村环境保护和文化建设提出了切实可行的建议。激发了学生对大自然、对家乡的热爱，达到了提高学生语文综合素养的目的。2.调查采访，学会与人交流。社会因为人的活动而变得丰富多彩，多让学生与学校以外的人打交道，可以提高学生的语言表达能力、社会交往能力这些都是课堂上很难充分发挥的技能。例如在“越走路越宽”的研究性学习活动中，为了了解马池口村道路的发展变化，学生大胆走进村民的家，与村里的长辈进行面对面的交谈。听了老人的介绍后，学生们动情地说：“真是太谢谢奶奶了！原来我们村地道路还有这么多的故事！您放心等我们长大了，一定给您造出更好的路！”他们还走进百泉庄村委会，与村里的干部阿姨交流自己的体会和想法。学生通过调查访问，与人交流，归纳出了很多心得体会，不但学会了不少语言表达、及与人交流的技巧，更在思想境界上更进了一步。3.扮演角色，营造研究氛围。所谓模拟是指创设一个个物化的情境，创造研究的氛围，让学生参与其中，并分别扮演角色，以此来提高学生的语文素养和能力。在学习了两小儿辩日之后，我们要模拟一场汽车诞生的利与弊“辩论会”了！学生们分为正、反两方。学生先在“辩论”前进行调查研究（只有一天半的准备时间），然后他们一起共同协商人员分工，根据每个人的特长，确定双方的辩手、主持人、顾问、评委等；接着，学生根据自己的角色，初步进行练习；最后唇枪舌战的“辩论”正式拉开帷幕。双方真的是“兵来将挡，水来土掩”，你有理，我有据。他们“辩”得头头是道，程序之清楚、辩手之能言善辩、论点之清楚、论据之充分让我大跌眼镜，大大超乎我的意料。他们不仅有文本资料，还有自行绘制的思维导图、图示最后由“专家”点评出最佳辩手、最佳合作等奖项。他们评优点，评不足，谈收获，谈感慨，提建议，提意见他们用心在辩了！通过角色扮演的活动，学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而发展学生个性和能力, 让每个学生都享受成功的喜悦。在这个过程中，我应邀做了学生们的“顾问”，只是给“总导演”和“监制”们提出一些建议，给前来“求救”的演员们“支点小招儿”我没有太多干涉，彰显了学生学习的主动性、创造性和能动性。4.利用网络，拓展研究时空。学生在研究的过程中，需要一定的活动空间，即需要有利于学生探究、运用知识的活动场地。单一的课堂空间，单调的黑板是不利于学生自行探究知识和运用知识的。因此，我们要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂教学之外，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会。在网络信息技术迅猛发展的今天，网络信息平台为语文研究性学习的开展提供了强大的技术保障和动力支持，探讨网络环境下的语文研究性学习无疑是非常必要的，网络环境下的语文研究性学习必须充分利用网络信息特性优势。如在学习了蝙蝠和雷达之后，学生们开展了网上语文研究性学习，在网络平台上阅读相关的信息与文章，查看有关超声波的资料。还尝试把科学课学到的超声波的知识运用到课堂上，这样实现了语文课与科学课、信息技术课等多种学科的相互沟通。因为我们是网络试验班，所以上网查找相关资料并加以整理、分析、归纳、分类等方法整合多方信息，学生们经过几年的学习运用，已达到了熟能生巧的程度。在确立探究主题的基础上，学生们分工合作。在合作解决问题、总结汇报的过程中体验合作成功的喜悦，从而达到提高学生语文素养和技能的目的。总之，语文研究性学习，需要综合各种方法来学习，这些方法要重过程、重应用、重体验、重全体参与。三、小学语文研究性学习取得成效（一）初步确立小学语文研究性学习的操作步骤1. 准备阶段：确立活动主题，明确活动步骤这一阶段主要工作是培养学生确认学习目标与学习内容（如以阅读为主、听说读写为主或其它学习活动）；提示学习要求与学习的方式方法，如模拟式、欣赏式、游戏式、操作式、考察式、研究式、综合式等；确定组织形式，如以班级为单位还是以小组为单位或其它多种不同单位的整合。2.开展阶段：大胆走出课堂，开展实践活动主要的工作是指导学习的实践；运用媒体与实际操作；获得即时的或综合的信息与直接的经验；培养综合能力和选择能力。3.总结阶级：进行资料整理，分析得出结论总结参与学习的态度与身心投入的程度；总结自己的情绪体验与兴趣保持；总结学习的综合运用成果。（二）初步确立开展小学语文研究性学习的原则1凸显综合性研究性学习强调学习内容的综合化，学习方式的多样化。但这里所讲的综合不是简单的学科相加。它是一种由点到面的扩张，一种网状的学习模式。研究性学习活动成为学习内容综合化的一个有效的整体，活动的过程就是学生各种知识综合运用的过程。在“研究性学习实践活动中，很难用学科去区分学生的活动，但各学科又都能活动中找到本学科知识的痕迹，如数学的统计分析、语文的写作知识、信息技术、写字、美术学科的绘画、社会学科的地理掌握等等。在活动中各学科知识的应用与学习都取决于学生活动的需要，而这需要也成为学生进一步学习各科知识的原动力，从而达到培养学生的观察、思考、动手能力，组织策划能力，口语交际能力，群体合作能力，社会实践能力，特别是自主创新能力的目的。充分凸显了语文研究性学习活动的综合性。2重视探究性。培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是研究性学习的前提。如果学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用，将大大增强学习的信心和兴趣。而随着学生的发展，语文的实际应用能力的范围越来越大，学生的实践能力也越来越强。课内学到的东西不再是单薄虚拟的，长时间积累起来的各种语言材料在实践中显得越来越丰满，学习时的应用意识以及“学”和“用”之间的联系、反应会越来越强。3强调实践性。有这样一句格言：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。” “我做了就理解了”是研究性学些实践活动的核心理念，“做”，即实践，是研究性实学习践活动的中心。教师应该关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想办法解决的；学生在实践中获得了何种体验；学生在实践中是怎样与他人交往和合作的。4张扬开放性。研究性学习实践活动就是把学生的校内生活与校外生活、学习世界与生活世界结合起来，相互沟通，以开放学习活动的空间。在研究性学习活动中对课程资源进行整合，为学生的主动发展、创造性学习提供了一个平台，体现了对学生兴趣、才能、志向的理解和尊重。在这个活动过程中，学生投入了高度的热情，课外他们深入生活进行观察、思考、调查、访问、上网、打电话、查阅资料获取知识，课内讨论、交谈，甚至“吵闹”。他们运用多种方式呈现自己的成果：表格、照片、采访录像、小组评比等等，突破了课堂的空间，走进了自然、社会这个大教室。这样的研究性学习活动，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，具有开放性。这样学生的个性发展不受局限。每次活动实践后的总结，学生和我的收获总是非常多。我深切感受到，只有在开放活动中学生个性才会得到积极发展。5体现社会性。“生活即教育，社会即学校。” 研究性学习活动充分体现了“社会即学校”的理念，研究性学习让学生走出校门，走进社会，关注社区。使他们重新审视平时生活中熟视无睹的现象。发现了存在于自己身边的问题。并以自己的所学、所能去研究、解决这些问题。在活动中学生感受到了实实在在的生活。在这种真实生活的驱动下，学生主动参与，倾其所学所能，克服各种困难做调查、访问。而这一切的内驱力便是社会责任感，无疑学生在活动中表达能力、对事物的观察分析能力、与成人交往能力都得到了提高。综合实践活动的过程成为学生成长的过程。（三）学生的综合素养得到进一步培养和提高在语文研究性学习中，我们的学生自主设计、主持、组织、参与，使学生的主观能动性和创造性得到了最大限度的发挥。在准备与实施的过程中，学生的各种能力都能够不同程度地得到培养：学生以班级或小组为单位，围绕一个主题，自己收集资料、自己拍摄剪辑，自己撰写文章，自己美工，办了好多关于环保、科普知识、文学知识等多种题材的手绘报纸、电子报纸、电子叙事故事等。通过实践，不仅锻炼了学生相互合作交流的能力，更重要的是培养了学生搜集、分析、筛选、运用文学资料的能力。在全国“春蕾杯”作文竞赛中6人次获全国二、三等奖；在2012年基础教育创新“跨越式”年会上，9名同学的电子叙事故事分别获一、二、三等奖；在“燕京书香”读书正文中2名学生获北京市一等奖；在“中华诵读经典”活动中，2名学生获昌平区一等奖；在“争做五好小公民”征文活动中，两名学生获全国一等奖。在北京市安全征文中，学生多人次获奖；值得一提的是在小升初的毕业考试中，我们的各科成绩均居昌平区前列；学生走入中学的大门后，他们的学习成绩更是名列前茅。四、小学语文研究性学习存在不足：在小学语文研究性学习的实施过程当中，我们家长参与学习、参与评价的机会相对较少，我认为这主要是以下两方面的原因：1、家长参与较少原因之一，是家长的任务不明确。我们没有根据每个家长的特长安排任务，只是学生在向家长救助时，才临时拉起家长帮忙，没有给家长充分准备时间