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文档简介

摆一摆，想一想教学设计杨地镇中心小学 腊 玉【教学目标】1、学生通过小组合作、独立操作、交流等活动，巩固100以内数位及数值的概念； 2、通过活动引导学生观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律； 3、感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力与辩证思维能力。 【教学重难点】 教学重点：1、结合所学的数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的组成。2、探索100以内数的特点及排列规律。 难点定为：1、观察发现既不重复又不遗漏的排列组合方法。2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。【教学准备】 课件、数位表、圆片若干、磁粒等。【教学过程】一、复习回顾 1、在数位顺序表中，右边起第一位叫什么位？(个位)，第二位叫什么位？(十位)，第三位是什么位？（百位）十位个位十位个位 个位上摆的两个圆片表示（2个一 ）。 十位上摆的两个圆片表示（2个十）。 强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百二、教学新授 1、引入新知：一颗调皮的珠子跳到了个位表示1个一，跳到十位表示1个十。摆出了两个数。同学们！想不想自己动手来实际操作呢？这节课我们就来学习摆一摆，想一想。 2、出示两个小圆片，让学生在黑板上摆，下面同学读，我做记录。 3、为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2个一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。可以摆出三个数。 4、出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)同桌之间动手操作，摆出的数各表示什么?一个摆，一个记录。 5、若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。（刚才摆的同学记录，刚才记录的同学摆）。 6、我们摆的数一会大，一会小，有没有比较好的办法，让我们摆的时候不露掉，不重复。（从大到小 从小到大） 7、小结： (1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数) (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数) (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数) (4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢? 圆片的个数十l摆出的数的个数 提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)摆出的数的个位和十位之和有什么关系？个位和十位之和是圆片的个数。放松活动环节（游戏）。三、课堂作业第一关：（1）9个圆片可以摆出下列那些数？ 18 26 60 16 （2）9个圆片可以摆出几个数？第二关：用6个圆片摆出的最大数是_；最小数是_。第三关：胖老师的年龄是8个圆片摆出来的数，个位上的数比十位上的大2，胖老师的年龄是多少？四、自我总结、反思提升 这节课我学习了_，我知道了_。五、课外实践作业用更多的珠子能摆出更多的数吗？比如10
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