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认识周长作业纸中山市古镇镇镇南小学 蔡燕玲 认识周长 课堂练习一1、先判断下面图形有没有周长,有的用彩色笔描出有周长图形的边线。 认识周长 课堂练习二1.第一关基础练习:书本83页做一做。【设计意图:数学课程标准指出:“数学教学实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,所以教师在本课设计三个层次的练习,以满足不同层次学生的学习要求,让每个学生都学有所获。练习的设计以闯关游戏的形式展开,提高学生学习的热情。第一关是基础练习,让学生量一量,再算出图形的周长。通过这个练习提高学生动手操作的能力,加强学生对周长概念的理解。】2.第二关提高练习:选一选。课件动态演示,把书本83页做一做中的第一个图形变一变,问这个图形与原来的图形哪个图形的周长长一些,为什么?先让学生讨论,再出示选择题的选项让学生选一选,并且说说自己的看法。【设计意图:新课标指出:“练习内容的设计要有弹性,关注不同学生的数学学习现状,使全体学生都能得到相应的发展。”在本教学环节中,教师创造性地使用教材内容,目的是消除面积对周长概念的干扰。这个环节中学生普遍认为右边的图形周长要长一些,教师通过让持两种不同意见的学生进行辩论,学生在思维的碰撞中领悟到周长只与图形一周的边线有关,与图形的大小无关,教师不需要用过多的语言就让学生有效地区分“周长”和“面积”概念间的异同。】3.第三关拓展练习:想一想,判一判。(1)每根小棒长1分米,下面图形的周长是多少?(2)每根小棒长1分米,下面图形的周长是多少? (课件动态演示两个小正方形拼成长方形的过程)(3)这两个图形的周长一样吗?为什么?【设计意图:在概念教学的练习环节,教师要注重让学生回归概念,让学生利用所学的知识去解决问题。求组合图形的周长有一定的难度,因此,教师把这个练习分成三个层次展开,层层递进;并通过小组合作交流,一方面降低教学难度,另一方面把学习的主动权交给学生,体现学生是学习数学的主人。通过此环节,学生发现拼组图形的周长不是线段简单的相加,周长只与图形的边线相关,与图形的形状、里面的边线无关,加深学生对周长概念中“一周”的理解,明确周长概念的本质,让学生体会学无止境,激发学生向更深层次知识学习探索的欲望。】 认识周长 课后练习1、布置作业,内化知识用10根一样长的小棒拼成以下图形:五角星、五边形和皇冠形,说说你发现了什么?【设计意图:课后作业的设计目的在于对所学知识的巩固和内化,使知识转化为技能,发展学生的应用意识,进而达到“了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系”的学习目标。设计学生喜爱的作业,增强学生作业的兴趣,通过拼一拼,让学生体会题目当中的变与不变,进一
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