课改问题研讨列举.doc

惠安县农村初中校“小班化教学”研讨会材料三课改问题研讨列举一、建立学习共同体1、教师、同学、家长，哪一因素最能形成学习压力，促成学生的良好学习动机？2、教师、课本、同学、互联网或其它途径，哪些是学生获取信息(或知识)、形成能力与良好习惯的主要途径？为什么？3、学习共同体怎样建构？如何避免流于形式？ (一)合作活动的界定4、有分组活动即是合作学习吗？5、合作活动应安排在什么时间？都在课内吗6、把一个任务分解成几个部分分配给几个小组，然后整合，这样的合作活动组织正确吗？7、合作活动中有学生脱离群体，怎么办？8、合作活动时教师教师就应该在小组间巡视？9、合作活动时教师应该做些什么？10、什么是进入合作活动的最佳时机？(二)合作活动的组织11、两人组、四人组、六人组，哪一种好，为什么？你认为每小组多少人合理？12、男女生混合编还是分开编？自由组合还是教师指定？小组是围成一团还是原组机动组合？理由是什么？13、什么是同质组？什么是异质组？各起什么作用？14、要不要明确小组成员的层次？各以什么名称好？15、需要不需要组长？每组需要不需要给个响亮的名称？16、同质组中各个层次的组员都起什么作用，怎么分工？活动方式与活动过程需要怎样的培训？17、所有的学习内容都适宜于进行合作活动吗？18、哪些学习内容可以进行合作方式活动？请例举。19、如果出现闲谈现象，原因是什么？20、合作活动的内容、难度如何才是恰当的？21、合作活动只是完成作业督促进度吗？22、如果一个学困生的学习障碍非智力因素造成的？合作组有办法解决吗？(三)合作活动的激励评估23、有时，合作活动可能出现无效或低效，原因是什么？24、不进行评估激励可以吗？25、评估中的展示，就是让优秀生代表小组发言或说答案吗？26、能不能让学困生作为合作小组的代表进行展示？为什么？27、为什么要进行组间团队捆绑评价？28、评价激励会不会造成学生太大的压力？29、小组内成员出“状况”，教师是严厉批评还是由组内消化好？二、自主探究30、有人说，学习本质上是个人化的，是个自主探究的过程，是不需要合作的。你怎样理解？31、学生的自主探究中，有学习意义与无学习意义怎么区分？32、什么样的内容才需要自主探究？33、自主探究需要什么条件？34、学生独立阅读或独立作业就是自主探究吗？35、自主探究安排在课外好还是课内好？如果是课内，自主探究应怎样安排？36、让一个或几个学生上台演示，是重体验、重过程吗？存在的问题是什么？37、自主探究的过程与合作学习无关吗？三、教师的集中指导(一)教师的集中指导38、教师不集中指导行不行？39、教师集中指导就是讲授吗？就是传授课本知识吗？40、你认为教师课堂上的集中指导内容应该有哪些？只局限于知识的传授吗？41、教学内容全部由教师来“集中指导”好吗？为什么？42、什么情况下进行教师集中指导最为合宜？43、如果学生某一题目不会做，教师介入指导，应指导什么？(二)教师的讲授44、学生课堂上回答问题是学习活动吗？45、教师的讲，应该讲什么呢？请列举。46、好的讲授是谁认定的？是授课教师自我认定的吗？47、如果是单纯讲授知识，怎样的讲授才是成功的？4