六年级语文下册 井冈翠竹 3教案 长版.doc

1-1 井冈翠竹一、教学目标：1. 借助资料，了解全文的内容，体会作者表达情感的方法。体会文中重点词句的含义。 2.有感情地诵读全文，背诵二、五、八自然段。3.了解并学习作者表达、抒发情感的方法。领会延安精神，懂得继承和发扬延安精神的重要性。二、基础知识：锁 封锁 门锁 愁眉锁眼粮 粮食 钱粮 兵马未动，粮草先行委 委员 委屈 委曲求全稠 稠密 地窄人稠 稠人广众派 派遣 委派 气派撼 震撼 撼动 蚍蜉撼大树殷 殷切 殷勤 殷殷三、教材分析：1.教材特点：井冈翠竹这篇散文依次写了毛竹的样子，井冈山的竹子是革命的竹子，最后写井冈翠竹与社会主义建设的关系，表现了井冈翠竹的神采、神勇和精神，表达了作者对井冈翠竹特别是英雄井冈山人民的崇敬之情。2.教学重点：有感情朗读课文，学习作者表达情感的方法。3.教学难点：理解课文含义，懂得继承和发扬井冈精神的重要性。4.教学突破点：通过鼓励学生上网查找资料的同时，教师也要适当的，有选择的向学生介绍相关背景，以便加深学生加深对那个时代的了解，进而使学生更好的把握文章。教法设计：第一课时教学内容：学习生字，理解课文主要内容，划分段落。教学过程：一、背诵竹石，导入新课。1.背诵竹石。这首诗赞扬了哪种植物？2.“天下竹子数不清，井冈山竹子头一名”，为什么这么说呢？这节课就让我们走近井冈翠竹。3.从课题你知道了什么？（注意“翠”字包含的感情）二、练习读课文。三、学习生字，理解重点词语的含义。四、初步感知课文内容。1.课文主要写了什么？2.为课文分成四个逻辑段。（1）12自然段，描写了竹子的样子。（2）39自然段，描写了竹子在革命战争年代所起的作用。（3）1012自然段，描写竹子在社会主义建设时期的贡献。（4）13自然段，总结全文，赞美井冈山的竹子。第二课时教学内容：学习课文前两部分，体会借物喻人的写法。教学过程：一、复习导入。井冈翠竹这篇课文写了哪四部分的内容？二、学习第一部分。1.指读思考：井冈翠竹是什么样的?2.井冈翠竹有什么特点？（多、绿、挺拔）3.作者运用了哪些修辞方法？4.作者多么喜欢井冈山上的毛竹啊，你能读一读吗？三、学习第二部分。（一）学习5.8、9自然段。1.指读5.8、9自然段，思考：为什么说井冈山的竹子是革命的竹子呢？第5自然段：红军战士用竹子做器具当武器同敌人战斗。第8、9自然段：井冈翠竹坚贞不屈。（品格）2.指导朗读相关语句。3.不向残暴低头，不向敌人弯腰，等待亲人解放军的是竹子吗？作者表面上是赞美竹子，实际上是赞美谁呢？（井冈山人民）（二）学习5.7自然段。1.指读5.7自然段，思考：作者写了哪三类人呢？他们各有什么特点？（1）老乡：视红军战士为亲人（2）战士：不怕困难，忠于革命（3）革命家：身先士卒，高瞻远瞩（三）小结。1.完整朗读第二部分。2.“井冈山终于换了人间”是什么意思？3.军民鱼水情，齐心抗敌顽。坚贞如翠竹，人间换新颜。第三课时教学内容：学习第三、四部分，体会作者的思想感情。教学过程：一、复习导入。课文的前两部分各写了什么？二、学习第三部分。1.速读第三部分，思考：在革命年代，井冈翠竹成为了战斗的武器，那么在新中国成立后，它又发挥了什么作用呢？2.课文是怎样描写的？指导朗读第12自然段。3.在这部分，作者通过描写竹子又在赞美谁呢？指读10、11自然段。（砍伐毛竹的人）4.作者为什么称赞他们是英雄？指导朗读相应语句。三、学习第四部分。1.无论是战争时期，还是和平年代，井冈翠竹都在无私地奉献着，所以作者由衷地赞美它齐读最后一段。2.指导朗读、背诵。3.作者通过赞美竹子，赞美了什么？（作者通过对井冈翠竹的描写与歌颂，表达了对英雄井冈山人民崇敬之情。）这是借物喻人的写法。四、拓展延伸。阅读白杨，说说作者通过写白杨，赞美了什么样的人？板书设计： 样子：苍翠挺拔 战争时期：用具、武器井冈翠竹 作用 井冈山人民（借物喻人） 建设时期：运送各地 品格：坚贞不屈资料索引与精华：袁鹰，1924年出生，当代著名作家、诗人、儿童文学家，散文家。原名田复春，参加工作以后改名田钟洛，笔名袁鹰。他的散文题材广泛、视野开阔。他