浅谈小学英语创新教育 荆菁.doc

浅谈小学英语教学方式的创新 辽宁省抚顺市望花区光明小学 荆菁【内容摘要】创新是民族生存、发展与进步的动力,是民族兴旺发达的灵魂。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。那么，在小学英语教学中，如何培养学生的创新精神呢？本文将从“如何在英语教学中开展创新教育”这一问题做六个方面的论述。【关键词】小学英语教学 创新思维 创新能力创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂。而英语教学是实施素质教育的重要阵地，把创新教育融入英语教学，对学生素质的全面发展具有重要意义。那么，在小学英语教学中，应该如何培养学生的创新精神呢？我想结合这几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。 一、转变教育观念，是创新教育的前提。 教育家陶行知认为，儿童是“有力量”、“有创造力”的，他曾明确指出：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”因此我们应该形成这样的教育观念：学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中。为此，我在教学中设计了很多学生十分喜欢的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等活动，集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理，最大限度的调动学生学习英语的积极性。例如：教学Do you like? I like句型时，首先在电脑屏幕上呈现孩子们庆祝六一儿童节欢快的场景，旁边放上许许多多的礼物，再配上节奏欢快的音乐，T: Childrens Day is coming , here are a lot of presents for you . Do you like?儿童节是令孩子们特别激动、兴奋的日子，他们的情绪立刻被调动了起来，他们纷纷发言：Yes, I do. / No, I dont. I like.这时教师再播放课文的录音，学生在语言的帮助下很自然地会开动脑筋，进行连贯思维和创造想象，以丰富画面上的形象和情节，画面活了起来，学生的情绪因此高昂起来。课文内容在一种轻松愉快的氛围中感知，理解，其教学效果之好显而易见。 二、巧设创新探索机会，培养自主探究能力。 素质教育是培养21世纪新型人才的教育，学生需要获得学习知识和提高能力的科学方法。良好的学习方法能够使学生更好地挖掘潜能。学生应该是课堂学习的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更好地自主学习、独立思考，让他们在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更能促使学生主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教学方法新颖而有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，更尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。 三、营造宽松民主的学习环境，是创新教育的保证。如果要大量开发创造力，大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到。因此组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重，关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。教师还要紧跟时代潮流，不断的及时充电，努力掌握时代所要求的知识。了解孩子的喜好，能够跟孩子拥有共同语言，扫除代沟。所以无论在课堂教学过程中还是在课外，我总是努力营造着这种友好的氛围，并且根据语言点设计一些孩子们所喜欢的游戏。比如在小学英语中有一个知识点是：Is this your ?(这是你的?)，一般的教学可能会用卡片来做代替操练游戏。在这里，我设计了一个做动作猜物体的竞赛游戏。请一部分学生看卡片运用自己的想象力做出动作，再请另外一部分学生看动作，分析、判断并抢答。在猜的过程中，一位学生一旦猜对，旁边的同学就会象拥抱冠军一样的拥抱他，这位同学也是兴奋不已。这时教师如果板着脸，要求学生安静，不能大声喧哗，保持课堂安静等等条例，课堂气氛马上会降温，导致胆小的同学就不敢举手发言。而我在这里早已没有了师长们所惯有的威严，宛如他们的伙伴一样，为猜对的人高呼呐喊，为稍为落后的一队大声打气，随着他们的喜悲呼吸，融入这一个群体。看到教师如此的仗义，无形当中，学生便不用担心训斥、指责、挨骂，心理、生理都得到安全和自由，开开心心地进行着语言游戏，大声地用英语说出他们心中所想的，一个个高举着手，惟恐轮不到自己。在这样一个氛围里，学生所感受到的是一个自由安全的空间，在这里能够得到大伙的肯定和鼓励，学生的想象力，创造力，观察，分析以及分析判断能力都得到了综合的培养和发挥。只有不断创设这种宽松、民主的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。 四、在语言实践的情景中，培养学生创新交流能力。儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。如：当学了Fruit这一课以后，就要有一个go and buy some fruit的综合表演，我鼓励学生在小组内创办水果超市，孩子们兴高采烈地购买水果，营业员的服务态度也是很细致到家。还不时听到组员提醒着营业员和顾客要使用专业用语，我也被感动了，加入其中。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，对话内容丰富多彩。在这样的交流活动中，既培养了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，成功为学生树立了自信心，体验到成功的快乐。五、突出学生主体、培养主动思维，是创新教育的动力教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。 要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。在我们的课堂里，我们总是看到我们的孩子规规矩矩的坐着，听着，回答着，老师则在那里激情高昂的唱独角戏，还常常会听到老师的口头禅：“对不对？是不是？”这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。主动思维训练法，它提倡以学生为学习的主体，承认学生潜伏着极大的由已知转化为未知的原动力，千方百计鼓励和培养学生的积极探索精神，主动探索能力，从而养成大胆探索习惯。教学中，我就注意多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向，类比联想等思维，使学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能利用自己所学的各种知识，结合英语去创造，去探索，培养创造思维，增强创新能力。在教学时，教学内容涉及到足球，我设置了一个小小的电视足球直播讲解台，将课堂变成了电视足球直播现场。当学生看到我从网上下载下来的足球明星经典场景图片的时候，整个课堂都沸腾了，每个同学主动的，热切的使用新语言。六、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键教给学生学习方法是优化教育的重要原则。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能解放学生的眼睛、双手、头脑、嘴、空间和时间使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成： 1.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；2.能独立运用视听手段听懂 英语课文并操练英语；3.能独立回答教师根据课文提出的问题4.能独立完成教师提供预习和复习的作业；5.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；6.能阅读与所学课文相当的课外读物；7.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。 总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其创造能力。创新能力的培养本身首先也要求教师的教学具有创造性，所以，教师在教学中，只要坚持培养和提高学生的发散思维能力、质疑能力、想象能力及逻辑推理能力，最终就能促进学生个体创新能力的发展，达到创新教育的目的。注：参考书目：英语新课程标准 英语辅导报张武升.教育创新论2013年度中小学教师教育科研论文鉴 定 表市（县、区）学校：抚顺市望花区光明小学 编号：姓名荆菁论文题目浅谈小学英语教学方式的创新联系电编113001电子邮箱论文摘要创新是民族生存、发展与进步的动力,是民族兴旺发达的灵魂。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。那么，在小学英语教学中，如何培养学生的创新精神呢？本文