第1课 祖国境内的远古居民教案.docVIP

课 题：人民教育出版社中国历史七年级上册第一单元：中华文明的起源第1课 祖国境内的远古居民课型：新授教学模式：育才中学三段式教学模式教具：多媒体课件教学目标1、 知识与能力 通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。2、过程与方法通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”，培养学生的观察和合理的想象力。通过思考和探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。3、 情感态度与价值观通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。教学重点：北京人，山顶洞人教学难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容教学设计教学资源视频：中华五千年01片段，制作多媒体课件PPT课前准备完成历史组学上的预习笔记。（一）教学流程一、 创设情境，导入新课播放视频中华五千年01片段:在茫茫的宇宙中，地球只是一个神秘的小行星，它在千千万万个不可思议的耦合中顽强诞生。艰难的孕育着生命，孕育着属于地球的文化，也孕育着人类不可知的未来。在人类社会高度文明发达的今天，人类却更加渴望了解自身，我们是什么？我们从哪里来？我们要到那里去？这亘古的谜不仅困惑着哲学家、史学家，生物学家、人类学家，也困惑着你、我和他们。视频播放后，老师紧接着叙述道：人类被称为自然界的精灵，对万事万物的研究非常精细，能上天能入地，然而却对自身是什么？从哪里来知之甚少，那么，我们人类到底是怎样产生的呢？带着这个问题，让我们逆流时间的长河，去探寻我们人类的起源。板书课题：祖国境内的远古人类。二、 学习目标多媒体投放本课的学习目标，只投放“知识与能力”，让学生明确本课的任务是什么：通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。老师起头全体齐读目标。三、 自主学习时间：5分钟任务：阅读全文大小文字，用红笔圈点勾划重要的知识点，并完成表格。名称距今时间发现地点特点元谋人北京人山顶洞人项目教师活动学生活动合作探究合作探究合作探究合作探究合作探究合作探究合作探究拓展延伸师叙：俗话说的好：树是有根的，水是有源的。（多媒体出示图片：带根的树和黄河之源纪念碑），那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢？关于人类的出现你知道有哪些说法吗？（学生要有回答人类是由类人猿进化而来的，暂且不理会他）当学生答出“女娲抟土造人”“亚当夏娃传说”之后，多媒体投放处相关图片：让个别学生讲讲故事，活跃一下课堂气氛。师叙：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点：人是有神创造的。我们人类果真是“神”创造的的吗？那么我们人类到底是怎样产生的呢？我们通过一段视频来了解一下：播放视频中华五千年01片段。课堂设问一：我们人类到底是怎样产生的？学生回答后出示图片：要求学生在课本上找到此句话并划下来。课堂设问二：我国已知最早的人类是什么？（表扬学生的发现能力）我找位同学来填写一下关于“元谋人”的表格，尽量不看课本。距今时间发现地点考古发现（学生回答出“云南省元谋县”后，采用多媒体链接的方式看看地图，明确元谋人的生活区域：元谋人遗址并询问学生“元谋人生活在哪条大江流域？”并告诉学生考古学生的命名定律之一：以地点来命名。学生回答出考古发现时也采用超链接的方式让学生观看欣赏两颗门齿化石。）课堂设问三：我们为什么把“两颗门齿”的主人称之为“人”而不称之为“古猿”呢？（学生回答后，表扬该生并出示图片加以印证：课堂设问四：判别人和动物的标准是什么呢？在学生回答后，老师紧接着再次发问：哪位同学能提出个例子来推翻这句话？（针对学生的例子让学习小组参考讨论，然后让3个左右的小组发言人阐明观点。）师总：大猩猩和水獭没有加工改造枝条和石块，不属于制造，只能属于“利用”，所以这句话是真理，请同学们铭记。下面我们老共同欣赏一下元谋人制造工具的过程以及他们使用过的工具。元谋人制造工具的方法很简单就是用一块石头去敲击另一块石头，我们把这种经过打制而成的石头工具成为“打制石器”。过渡：历史的车轮滚滚向前，正如黄河之水滔滔不绝向东流，当历史的车轮走到北京人时代的时候，又会给我呈现一种怎样的原始生活的状况呢？师问：北京人是怎样生活的呢？幻灯片出示表格。生活地点生活年代使用工具火的利用生活方式体质特征（在讲到“生活地点”时要投放地图，让学生明确具体位置：并询问学生北京人生活在哪条大河流域？师总：长江和黄河都哺育了我们的祖先，不愧为中华民族的“母亲河”。在讲到“使用工具”时为印证和加深学生的答案，投放北京人制造工具的照片：在讲到“体质特征”时超链接到“比较北京人和古猿以及现代人的异同”：在老师的引导下先比较北京人和古猿有哪些地方相似？再比较北京人和现代人的相似地方？得出结论：北京人是古猿到人的过渡阶段。）课堂设问五：北京人为什么要群居生活呢？（引导学生先看课本在回答）表扬回答正确的学生后老师出示材料：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”。 韩非子 师总：即使没有凶猛野兽，一个人也难生活，寻找食物成了难题.只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存。所以北京人采取了群居生活，这就是早期的原始社会。课堂设问六：北京人是怎样得到天然火的呢？（引导启发学生合理大胆想象）老师及时肯定学生的答案并作必要的补充投放图画加以印证。课堂设问七：北京人用火能干什么呢？针对学生的回答，老师做必要的解释，体现火的使用对人类的生存的意义。过渡：北京人生活范围广，留下的遗址很多，所以从1929年开始我们发掘北京人遗址出土了大量的文物，所以北京人遗址就成了世界上最丰富的远古人遗址。但北京人生活的时代在人类的历史长河中也是弹指一挥间，时间的车轮很快就到了山顶洞人生活的时期。完成有关山顶洞人的表格：生活地点生活年代使用工具火的使用生活方式体质特征（在讲到“使用工具”“生活方式”“体质特征”是分别投放图片加以解释印证。）课堂设问八：讲完了北京人和山顶洞人，下面我们比较一下山顶洞人比北京人先进在哪些地方？（要求小组讨论派代表回答）（根据老师的提示：摸样上、用火上、工具上、生活上前后对比）（老师要提多位学生进行对比解答）师总：本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又发现了蓝田人、丁村人等等很多的远古人遗址，因此我国成了世界上发现古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之骄傲和自豪。骄傲的同时，我们再细心点就会发现，我国这么多远古人类遗址都发源于大河流域，尤其是长江黄河，它们被称为中华民族的母亲河真的非常贴切，是它们孕育了五千年的中华文明。五千年过去了，我们的母亲河变成什么样子了呢？（投放图片）（有感情号召保护环境保护母亲听老师叙述并积极的思考老师的问题准备举手竞答。女娲抟土造人当夏娃传说观看图片讲故事分享美妙神传说学生回答：不是学生认真观看视频根据视频回答：是由古猿进化而来的学生欣赏古猿到人的进化示意图。在课本上划下此句话。异口同声：元谋人距今17万年前云南省元谋县两颗门齿化石、石器、炭屑、烧骨。学生回答：长江流域欣赏门齿化石学生看书后举手竞答：他们已经学会了使用火和会制造工具了。会不会制造工具是人和动物的根本区别学生会提出人与自然中的大猩猩用树枝吃白蚁和水獭用石头砸蚌壳。北京西南周口店距今70-20万年前打制石器和木棒使用天然火群居生活仍保留猿的特征但手脚分工明确。观看幻灯片明确北京人遗址的位置学生回答：黄河流域欣赏北京人打制石器制造工具的复原图片。比较北京人和古猿时从脸的长短、眉骨、颧骨、鼻子、下巴上比较得出北京人像猿。北京人和现代人相比已直立行走，手脚分工，还会制造工具，所以像人。当时环境恶劣凶猛野兽多。在老师的引导下翻译出大体意思。草原自燃雷电击中树木滚石摩擦火山喷发学会看书后回答：驱赶野兽取暖照明烧烤食物北京西南周口店龙骨山顶的洞穴里距今70-20万年打制石器，掌握磨光和转孔技术和骨针。会人工取火。结成氏族和现代人无异北京人还保留着猿的某些特征，而山顶洞人的模样和现代人基本相同。北京人使用天然火，而山顶洞人已会人工取火。北京人使用打制石器，山顶洞人已掌握磨光和钻孔技术，用骨针缝制衣服，懂得爱美北京人过群居生活，而山顶洞人过氏族公社生活.认真倾听老师有感情的描述长江黄河受到污染的情况，同时思考作为今天的和未来社会主人的我们为保护母亲河能做些什么？简单说说以后将怎样从自身做起。四、 颗粒归仓（小结）名称距今时间发现地点体形特征工具、生产生活社会组织元谋人北京人山顶洞人五、训练反馈1、元谋人的发现：在（ ）省元谋县发现了生活在距今（ ）年的元谋人，这是我国境内已知的（ ）人类。2、元谋人的特征：元谋人已经会( )道（ ）。（ ）是人与动物的本质区别。3、北京人生活在距今（ ）至（ ）年前4、北京人保留了（ ）的某些特征，但是（ ）分工明显，能制造使用工具。5、北京人往往几十个人生活在一起，过着（ ）生活，形成了早期的（ ）社会。6、我国是世界上发现远古人类遗址（ ）的国家7、我国境内目前已知最早的人类（ ）A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 D、蓝田人8、人和动物的根本区别是（ ）A、有无语言 B、会不会劳动C、会不会制造工具D、是否群居9、下列原始人类中，从长相和智力水平来看同现代人差距最大的是（ ）A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 D、大汶口人10、下列不属于北京人特征的是（ ）A、保留了猿的特征 B、人工取火C、使用打制石器 D、过群居生活六、板书设计：同颗粒归仓处表格七、教学反思：成功之处：本节课我采用问答式教学方法，积极地引导学生思考、大胆的推理，从而激发学生学习历史的兴趣。导入新课时我利用视频，声光电结合，直观性很强，一下子就调动起了学生的学习积极性和注意力。为锻炼学生的自主学习能力，我利用表格锻炼学生的阅读归纳能力，有利于学生在脑海中形成知识框架，为以后复习掌握奠定基础，我设计的问题多从学生的角度出发，通俗易懂，便于回答，且采用渐进式提问方式，有利于学生层层推理，掌握牢固。备课时注意多学科知识的整合，例如：和多媒体技术（视频）的整合，与地理学科的整合，与生活知识（自然火和钻木取火）的整合等等，同时还注意