小学数学人教2011课标版一年级认识小括号 (22).doc

带小括号的两步混合运算教学内容：教科书第74页例3教学目标知识与技能让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会小括号在运算中的作用，掌握运算顺序，会计算大与小括号的题目，并会列综合算式解决相关的实际问题。过程与方法体验带小括号的混合运算，感受混合运算的顺序，充分感知小括号的意义。情感态度与价值观提高学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力，培养学生认真的学习习惯。教学重点：并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。教学难点：体会小括号的作用，会裂带小括号的算式解决实际问题。教法：引导探究法学法：自主探究和合作交流相结合的方法。教具准备：多媒体课件教学过程一、复习铺垫口算：说一说先算什么，再算什么，并说出答案433= 349= 934= 1052=503= 321= 1037= 706=教师总结：在计算连加、连减和加减混合运算时，从左往右依次计算。二、探索新知1创设情境，导入新课师：“以前老师和同学们一起认识了很多朋友，如100以内的数、加号、减号、等号、小于号等，今天老师又要给大家介绍一位新朋友，你们想认识吗？”生：“想！”师：“这位朋友就是小括号。”教师在黑板上板书“小括号”，并用红粉笔在后面书写（），接着让学生用手指书空2遍。师：“小括号的作用可大了，它能帮助我们解决很多问题那么小括号到底有什么作用呢？这节课我们就一起来学一学。2认识小括号及作用出示情境图，引导学生观察。（1） 理解图意，明确问题图上告诉了我们哪些数学信息？谁能根据这些数学信息，提个数学问题？学生汇报：有10颗星星，先减掉2个，再减掉,3个。问题：还剩几颗星星？ （2）独立尝试，合作解决学生独立完成，教师巡视，学生汇报。有两种办法：10235先算235，再算1055。师：他们都做对了，只是方法不同。如果老师想把第2个方法变成一个算式，该怎么办能？谁有好办法？（教师故做无可奈何的样子） 组织学生讨论：能否将235，1055 变成一个算式。学生自主探究，教师巡视，对困难学生予以指导。学生汇报：10235师：大家来看一看他的做法对吗？生：不对。不能先算后面的加法，而且102311。师：怎么样解决运算顺序的问题呢？这就需要我们的好朋友小括号“（ ）”来帮忙它的作用就是把先算的部分括起来。学生讨论并汇报计算方法。10（23）5（3） 师总结：算式中有小括号，要先算小括号里面的。（教师板书）学生再次相互说一说小括号的作用是什么？3教师指导学生读带小括号的两步式题带小括号两步式题的计算过程师：“以后看到一个算式里有括号，怎样计算呢？请同学们看这道题”出示例题 15（62）？请同学读题想想这道题先算什么？再算什么？等于几？教师追问为什么这样算？以后看到算式里有小括号应该怎样算？学生回答后教师板书：一个算式里有括号，先算括号里面的。做下面各题，说一说先算什么，再算什么。1254149312（54）14（93）三、应用新知1. 1345776 13（45）7（76）让学生仔细观察上、下两个算式找出相同和不同。师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。2在适当的位置添上小括号使等式成立。1493798170四、小结同学们，通过这节课的学习你知道小括号的作用了吗？启发学生自己归纳小括号的作用，以及在计算中应注意的问题五、板书设计：小括号（）10235 10（23）5一个算式里有括号，先算括号里面的。一个算式里没有括号，从左往右依次计算。六、课后反思本节课按照“实物图形算式结论运用”这个思路进行，把重点放在理解小括号的产生及作用上1采用设疑激趣的方法引导学生主动建构知识结构“好奇是儿童的天性，好奇是发明创造的源泉”在教学中根据儿童的好奇心，以给儿童介绍新朋友的形式出示课题，使学生对本节课产生浓厚的兴趣在教学例3，“如何用算式来表示第二种算法时”使学生产生疑惑，这时教师巧妙引出小括号，说明小括号的作用这样让学生主动参与教学过程，对小括号的作用产生深刻印象2精心设计练习，增强新知清晰度、稳定性学生获取新知是有一个过程的，掌握新知需要通过一定量的练习，以增强新知清晰度