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文档简介

用乘法两步计算解决问题教学目标 1、 经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题；2、 通过解决具体问题，让学生获得用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学重难点1、 掌握用乘法两步计算解决问题的方法。2、 掌握用乘法两步计算解决问题的思路。教学过程 一、回顾，复习旧知 5639= 2314= 6548= 3647= 4831= 4228= 6425=同学们会算这样的题吗？请七位学生上黑板上板演。教师与学生一起订正。 师：今天这节课，我们一起来学习用乘法两步计算解决问题。2、 探究新知，体验策略的多样性1.交流信息，提出问题。（1）板书教材52页例3，请同学们仔细观察，并说一说从中得到了哪些信息。（2）汇报信息：超市一周卖出5箱保温壶。每箱有12个保温壶。（3）提出问题：要想知道一共卖了多少钱，还要知道什么信息？ （还要知道每个保温壶卖多少钱）2. 独自探究。 （1） 小组内互相讨论、交流。 （2） 教师巡视指导。 （3） 汇报交流后的结果。提问：4512540（元）表示什么？（每个保温壶卖45元，12个保温壶能卖多少钱，也就是一箱保温壶能卖的钱数） 54052700（元）表示什么？（5箱保温壶一共卖的钱数）45125先求每个保温壶卖45元，12个保温壶卖多少钱，再求5箱保温壶一共卖多少钱。4512=540（元） 45125=2700（元）5405=2700（元）提问：12560（个）表示什么？（每箱有12个保温壶，5箱一共有的保温壶的个数） 60452700（元）表示什么？（5箱一共有60个保温壶，这些保温壶一共卖的钱数） 12545先求5箱一共有多少个保温壶，再求每个保温壶卖45元，这些保温壶一共卖多少钱。125=60（个） 12545=2700（元）6045=2700（元）3. 比较两种解决问题的方法（1） 以上两种解答的过程，是按照两种思路来解决问题的，这两种思路有什么相同点和不同点？（2） 组织学生在小组中互相议一议，然后指名汇报交流结果。相同点：只要知道数量和每个保温壶的价钱，就可以求出总钱数。不同点：一个是先求出每箱的价钱，另一个是先求出5箱一共有多少个保温壶。3、 巩固运用1. 完成教材第52页“做一做”。2. 完成教材第54页“练习十二”第1、2、3题。4、 课堂小结请学生说一说收获和体会。板书设计用乘法两步计算解决问题例3：解法一：4512=540（元） 45125=2700
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