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语 文 教 师 教 学 设 计教师个人信息备课教师武凤 修改教师 修改时间 教学基本信息教学课题人教版五年级上册第二课小苗与大树的对话教学目标1. 认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.默读课文，把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学难点把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。前置性作业设计1利用网络了解季羡林及其作品。 2了解水浒传施公案济公传古文观止等文章。3搜集关于读书的名言警句。教学准备准备材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。课时安排两课时第 一 课时 教学设计教学环节 教学流程 （教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）创设情境，提示课题1各组交流一下读书活动的开展情况。2准备好课前发的材料：阅读我的童年，谈一谈读后的感受。3比较一下我的童年和窃读记的异同。4读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）做采访准备1说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。2讨论一下在采访时应注意哪些问题。落点局部，自读自悟初读课文，读准字音。2.在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识：把文章写好，要多看书。要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。进行古诗文积累。这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。个性阅读，独特见解在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。谈谈你对闲书的认识。辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。积累内化，课外拓展调查一下本班同学阅读的书目。采访爱读书的人，列
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