上善若水让智慧随爱而流（《放牛班的春天》观后感）王嫦昭.doc

上善若水，让智慧随爱而流观放牛班的春天有感王嫦昭法国影片我看的少，却很喜爱。是源于中学时候看过的一场法国喜剧影片剧情跌宕起伏，主人翁时时处于窘迫惊险境遇中，令我时时为之焦急万分，却又同时冷幽默到令我笑到肚子疼！不像美国喜剧片或者国产喜剧影片中的人物嘻哈出声，我这观众却从不为所动。还有近几年的蝴蝶也是我很喜欢的清新风格，细微处让人会心一笑，又藏着人生道理。这次学校组织看法国影片放牛班的春天一样没有让我失望，影片中不仅有天籁般的音乐欣赏，平凡的小人物克莱门特马修那颗博大的爱心更让我受到启发和开导。艺术的力量也在这部影片中得到很美的诠释，它让多少冥顽的灵魂得到救赎！我很喜欢这部影片看后心中那种温情、感动、不说教的感觉。相信影片爱与关怀的主题透过那些童真的，宛如天籁的音乐早已深入人心，其票房收入也说明了这一点。看这部影片之前我大致搜了下相关资料，希望对这部大概两年前自己就感兴趣却未看的法国影片内涵有更清晰的理解。（注：借过学校的碟子却没时间细看） 这部影片可资讨论的东西真的多了，在这里，我仅从几个名称和最打动我的小人物过气音乐家，失业的代课教师克莱门特马修简单说说自己的切身感受吧。片名“放牛班的春天”，说的自然是这一群如野牛般难以驯服，倔强好斗和曾经得不到教育者理解、教育和关怀，而被人们从思想上和行为上都唾弃和放弃的孩子们境遇改变的一个历程。他们就读的学校曾经被称为“池塘之底”那是生命的池塘之底。里面的孩子是关在池塘底的囚者，只能看四方的天，厚重的大门，定时间特定地点的会客安排、关禁闭、罚劳役的处罚。没有娱乐时间、禁受视“行动反应”为唯一手段的所谓教育。这不是一所学校，更像是一所监狱，里面的“坏孩子”似乎永远不可能得到真情实爱的润泽！但这一切却因普通平凡的代课教师克莱门特马修的到来而改变！是他让暴戾的校长竟然爬上桌上飞起了纸飞机，是他让曾经冷漠的老师成了他的同盟军，更是他使一群曾经顽劣得无可救药、似乎永远只会不断的犯错与受惩罚的少年唱出了天籁的歌声，重新拾回了童年的欢乐与希望。甚至从这些让所有人都失望的孩子中培养出世界著名的指挥家莫翰奇。平凡的小人物马修不像别的宣传片或学习对象那样显得崇高伟大：如带病上课，最后延误了治疗时间而去世的模范老师；又如支教山区，一呆就是一辈子，舍弃了自己的爱情和亲情的模范老师。那些特例离我们现实生活还是遥远了些！常被我们当作一个偶像或榜样远远的膜拜敬仰，而马修更给予我们普通教育者学习的可能性，因此我更有感触。在“池塘底” “铁血”校长的统治下，在 充斥耳膜的“犯规处罚关禁闭”的院教育“名言”下，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，小人物马修在这种“制度下”进行了自己的探索这是值得我们深思和学习的。他用自己的善良，自己的音乐，一点一滴的改变了这个地狱般的“池塘之底”。让一群如囚徒般的孩子迎来了自己生命中的第一个春天，虽然最终这个春天在当时残酷的社会现实条件下如昙花一现，但春天的种子已经在孩子们的心灵里播下，自会发芽和生长！马修让一群受他短暂教化的学生在垂暮之年还能满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他，是什么让这个如此平凡和普通的教育者的成就了这无上光荣和莫大成就呢？是爱！爱是生命的本质。上善若水，爱的力量是强大的，如水滴石穿。是爱引领教育智慧流入马修的生命中：当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，发挥自己音乐造诣为孩子们创作。并成立了合唱团，在被发现禁止后他不抛弃不放弃，冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，转入地下训练。成效是显著的：当那一群散漫不羁的孩子被有着神奇疗愈功能的纯净音乐所俘虏，他们冰冷的心开始复活，他们的音乐潜能被激发了；他们合唱时驯服地听从了马修的指挥，并因而大大减少了捣乱和恶作剧；当他们从马修特地为他们而创作的歌词中唱出了自己的心声、委屈以及对美好事物的向往和对未来的希望时候，他们平生第一次懂得了理解与感激，并因为获得原谅而窃喜这让我们在感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙。我想，音乐在这个成功的教育案例中，只是一个手段，一个载体。如果教育者有这种愿望和这种耐心来寻找这把钥匙，我想，即使再糟糕的学生，也有可能变成一个人才。诚然，不能太绝对，只能做量上的改变，毕竟其他孩子后来怎样了，电影也不曾放出来，但只要能有哪怕一点点改变，那也是一种积极的有价值的探索。是爱让马修拥有博大的胸怀，做到了包容所有的孩子，宽恕他们所有的过错并给他们改过的机会。爱的能量让马修洞见了孩子们的内心世界，使他能够在孩子们犯错的时候，发自内心宽恕孩子的过错。记得马修刚到学校的时候，孩子的无法无天恶作剧不断，讽刺辱骂他“秃子”、“光弹头”，画漫画丑化校长，编打油歌讽刺侮辱教师，马修都没有任何的计较，甚至替他们隐瞒，为什么他与校长的做法截然不同呢？因为他理解了孩子们这样做的深层原因：在这个学校里没有人关注学生的灵魂生长，在所有老师和校长的眼里，看什么都觉得是坏事，这几乎成了职业习惯，或者说思维定势。每天师生之间没有任何情感的交流。 因为如此，学生才与教师形成敌对壁垒。所以每当学生做了坏事的时候，马修会帮着他们向校长隐瞒，并以善念去感化他们的“恶”。 比如：让穆东那个蓄意报复用刀刺伤麦神父的男孩，以每天下课后去医务室照顾遭受痛苦卧伤在床的麦神父，代替告发和禁闭。使穆东体验到病人的痛苦和付出自己的劳动的艰辛，在实际行动中体味关怀他人和被他人感谢的快乐，马修为穆东弥补自己犯下的过失提供了一个绝佳的教育契机，这比处罚禁闭有效得多！又如：当莫翰奇在马修与其母亲交流对孩子的教育问题时，莫翰奇竟然将一瓶墨水泼向马修，引得孩子们群起而攻之的时候，马修没有动怒，因为他了解孩子有着严重的恋母情结且受孟丹蛊惑。但是如何教育孩子呢？马修去掉了莫翰奇的领唱资格，让孩子在怅然若失的感受中体验到失去自己认为美好的东西的珍贵，从而懂得要获得他人的尊重，首先自己需尊重他人。马修用他宽广的爱心一点一滴熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠。难能可贵的是他永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。是他持之以恒的真心付出赢得了孩子们后来的感悟，师生间才逐渐建立了信任和情谊，池塘之底才开始有了真正意义上的教育。影片平静简单，处处流淌的温馨与美妙音乐充斥着我的心灵当马修老师被辞退，学生们迫于压力只能向老师做了不违规的告别：当张张写着个性告别和祝福语的信笺、纸飞机夹着合唱声如雪片般从幽深的高墙暗窗内向外飞落时，我仿佛看到了满天希望的信鸽在信念的蓝天里自由飞翔！虽然马修看不见石堡中挥动的小手、攒动的人头，但是他骤然变得轻快的脚步和嘴角弯弯的笑意已经说明了一切，他虽然失业了却为自己在那幽暗的池塘之底种下了嫩绿的希望而心满意足和骄傲！不知不觉间我发现自己已经泪湿衣襟为马修有几分悲情色彩的命运，为纯净空灵的音乐，为弥漫在氤氲中的童真我想教育者固然需要技术上的探索和创新，但同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。一个合格的教育者应该是一个宽容而富于爱心的人。因为教育是一个灵魂对另外一个灵魂的唤醒,生命与生命的交触，需要教师和学生双方完整的投入。教师对学生的爱源自教师对教育事业本身的深刻理解和高度责任感，是教师基于教育信仰之上对学生真诚的尊重、信任、欣赏和期待。教育目标的实现最终要靠师生之间情感关系。学生对教师的情感很容易转化成对教师所教学科的情感，这种情感纽带能促使学生对整个学校生活都抱一种积极投入的态度。在教育实践中马修为我们提供了足够的说服力，只有对学生动之以情，晓之以理，导之以行，只有在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看作是对自己的爱护，把表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。 扪心自问，对每个班都存在的那么几个问题孩子，我是否始终能保持一颗平和的心，以耐心和细心去消融他们的恶习呢？尽力吧,我告诉自己，我想我们遇到的孩子不会比马修学校那样的孩子更顽劣吧？即使我们对所谓的问题学生有一点不好的看法（这也是可以理解的），但是这并不防碍我们关心和帮助他。让我们坚持始终给孩子爱与阳光吧，尽自己最大的努力做到不放弃，不抛弃任何一个差生！我想这也正是我们在生源火爆的情形下仍然坚持按报名先后顺序随机录取新生原则，不放弃每一个差生，设定控学保流奖的初衷吧？借助制度在全体教师的心中树立起保证教育公平的意识。所以当班级中出现这样的问题孩子时，我们的反应应该是