小学语文论文：简单——语文教学的追求.doc

简单语文教学的追求 现象开学初，学校进行教学常规调研，老师们都很重视，尤其是语文老师忙得不亦乐乎！有的找资料做课件；有的想方设法寻找可以利用的网页；还有的拉几个学生在办公室演起了课本剧，以便课堂上轰轰烈烈而我本也想“精彩纷呈”的，可一看办公室的老师疲惫的背影，再看看“为赋新词强说愁”的“小演员”，怎一个“苦”字了得！难道我们的语文教学真到了只有“作秀”才“精彩”的地步了！我被震惊了！现实中语文教学要生动，要精彩，内容挖掘之深奥，教学设计之花样百出，让人感到实在是境界太高，高不可攀，让人一次次地加深这样的印象：语文教学，难于上青天!曾几何时，我们的教师为课文所累，一篇课文，几百字而已，却要解析出不知多少高深的东西，一会儿是思想含义了， 一会儿是语言因素了，都要挖掘。分析来分析去，训练来训练去，扎实得何等了得!更有教学设计，谓之“巧妙”，其中的奥妙让人不得不长叹一声：语文教学啊，想说爱你不容易！梦想千年以前，孔子游春，携弟子数人来到泗水河边，围坐畅谈水之德性，水之志向，水之情义，水之善施教化。完毕，颜回弹琴，弟子们载歌载舞，兴尽而归。圣人果然圣明，一番为人之道在不知不觉中深入弟子们的心灵，春风化雨，润物无声，将枯燥的说理融入春游活动中，寓教于乐，又营造了民主的师生关系遥想古希腊哲学家和教育家苏格拉底，他在让弟子在田里寻找最大的麦穗，他们在寻找过程中知道了珍惜现在，把握机会；他让弟子造船，在此过程中他们明白了什么是快乐，快乐从何而来是他们为我们勾勒了简单而丰富，简约而丰满的教学情景图：在变幻无穷的生活中，在美好的人性里，在博大精深的大自然怀抱里，弟子的身心得到了浸润、涤荡、滋养千年的历史成了现在的梦想！放眼现在的学生少了春天在田野打滚、放风筝的时间，少了夏天游泳、捉知了的“恩典”，少了秋天捡稻穗、逗青蛙的乐趣，少了冬天玩雪的兴致，他们的心被枯燥的文字分析而冰封，智慧幼芽被“题海”而淹没！我们怎能不追忆曾经呢？我为这梦想而激情澎湃，头脑里不断闪现着智慧光芒的教育理念，有什么好的途径能够让梦想成为现实？忽然一个念头在脑海中闪现课堂，简单的语文课堂！让学生不再为语文所累，让学生在简单有效的课堂里感受丰富的生命世界，体验语文的魅力，表达生命的体验构建大道至简，“简约为美”。曾记得一位名人说过：“越是简单的东西越科学！”新课程的开放性，语文课上的活动化形式的多样性，使我们的语文课成为艺术综合课，人为地给语文课披上了许多华丽的外衣，可是语文课最终不是培养作家、舞蹈家、歌唱家、演说家的课堂，我们活动的目的归根结底是让学生会用我们的母语，有了简单的方法不用，为什么非要去找一些精美的“包装”呢？语文教学的一些方法只是一种形式，而让学生学会运用我们的母语才是根本，我们不应买椟还珠，应去掉一些不必要的花俏，追求简简单单的根本。诚然，从语文学习的生理、心理机制看，确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文实践是什么？最主要的不就是多读多写吗？“课标”里有一段话说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就是讲的多读。“课标”里还说：“让学生在写作实践中学会写作。”这不就是说写多了，就会写了。所以我们不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。张庆老师提出了“倡简 务本 求实 有度”的八字语文教学方针，为我们语文教学指出了正确的方向。语文教学因追寻新课程本质而“简”，语文教学因削枝强干、集中目标而“简”，语文教学因三维目标的整合而“简”，语文教学因突出基本教学手段而“简”。实践于是，我放弃了所谓的“精彩”，放弃了为“精彩”而存在的不必要的形式。安下心来，踏踏实实地研读教材。检查那天我引领学生初学祁黄羊，认真读课文，思考课文，翻阅当时的历史资料，我发现按照常规去做的一切，并没有让我筋疲力尽，反而是像以前那样走进了文本，走进了历史，走进了作者，走进了自我陶醉的境界。课前虽然没有设计出可以“见人”的“精彩”的详实教案，但我却胸有成竹，自信满满。一堂课在学生的琅琅书声、争论和感悟中很快过去了。（一）引导进入语境，学习生字新词。 师：出示小黑板生：齐读。（有部分学生把“兴亡”的兴读成了“xn” ）师：再读这个词语 。生：“兴亡”（结果全读成了“xn”。）师：到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。生：应该读“xn”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xn”生：我也觉得应该读“xn”，因为“亡”的反义词就是“xn”呀。师：很好，能从意思去想字的读音。课文中说什么关系着国家的兴亡？生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。师：“国家兴亡，”（学生跟说“匹夫有责”）。中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到“慎重”的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。（生找句子，读句子。）生：郑重就是说话时语气很认真，表情很严肃。生：很认真的意思。生：就是很谨慎，很严肃。师：为什么你觉得有谨慎、严肃的意思？能联系课文告诉我吗？生：我发现了祁黄羊每次“郑重”地说之前都要“想了想”，他是在思考之后才说的话应该是正确的。所以郑重一词应该是认真谨慎严肃的意思。师：能联系课文具体的句子来理解，真棒！那么祁黄羊分别郑重地举荐谁担任中军尉的？生：祁黄羊两次荐贤分别了推举了解狐和祁午。师：你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？生：解狐是祁黄羊杀父仇人，而祁午是祁黄羊的儿子？生：我不明白祁黄羊，父之仇人不共戴天，怎么能选解狐呢？推举亲生儿子担任国家要职，他就不怕天下人误解吗？师：这个问题问得很好，为什么祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”？你能用黑板上的词语告诉大家吗？生：祁黄羊荐贤是出以公心的，所以他能做到“内举不避仇，外举不避亲”。（指导理解“出以公心”）生：因为祁黄羊知道荐贤一事关系着国家的兴亡，所以他很慎重，“内举不避仇，外举不避亲”。生：因为祁黄羊只考虑谁有军事才能，他知道没有比解狐和祁午更合适的人选了，所以他“内举不避仇，外举不避亲”。（二）迁移时代背景，多元感悟文本生：这两小节主要写春秋战乱，祁黄羊因公负伤，所以要辞职。因此可以用“因病辞职”来概括。生：我觉得还可以用“主动辞职”来概括。因为职位虽高，但是祁黄羊并不贪恋，而是觉得自己腿脚有病会影响为国征战，所以我想用“主动辞职”来概括。师：讲得多好啊，“贪恋”贪婪、留恋，是啊，“春秋战国战纷纷”如果没有“贤人”担任中军尉，后果不堪设想啊！ 生：我觉得还可以用请求辞职，因为“请求”一词能让人感觉到祁黄羊也是考虑到自己腿脚有病，不适合再担当重任了，说明祁黄羊做事为国家着想，也反映他做事有分寸，值得人尊重。师：真佩服你们！把简简单单的一段话读“厚”了。祁黄羊作为当时的名将，留给后人的不是他的赫赫战功，而是他几次荐贤所表现出的大公无私，当时人们把他的言行当作是非曲折的衡量标准呢！师：让我们带着刚才的感受再一次来读读课文第一段吧！再看看这堂课吧，（1）头绪简单，目标单纯：先让学生理解词语，在词语的理解中把握祁黄羊的可贵品质；再让学生具体地从祁黄羊因病辞职的举动中，感受他一心为公的内心世界。有机地将“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的目标综合渗透。（2）学生的情绪高涨，积极参与：在整堂课中问题设计弹性大，坡度明显，无论学习基础怎样，只要你走进词语，走进课文，读文解词，发表看法，参与课堂，就会得到老师的欣赏。即使把“兴亡”一词读错了，也不批评，而是像苏格拉底的“产婆术”那样，通过启发式设问，让学生逐步由“义”到“音”，自己纠正错误。我想这样的教学不仅仅是教给了学生正确的语文知识，更重要的是领悟到了汉字“音、形、义”相关联的特点，掌握了自主学习生字的一种方法。就这样顺其自然，循序渐进，简简单单就引导学生从“学会”到“会学”。（3）多了一些“语文”，少了一些“关于语文”的东西：没有过度地文本开发，没有牵强附会地挖掘思想内涵，有的是学生联系生活积淀，个性化地表达对文本的解读与感悟，他们在积极参与的过程中思维碰撞、激情汹涌，享受到语文的简单与丰富，进一步积淀了美好的人文素养和语文综合素养。（4）课堂情景相对稳定：整堂课设置了两个情景，一是借助小黑板所创设的解词情境，引导学生在课文中品味词语；二是迁移时代背景所创设的理解祁黄羊辞职的情境。情境过于晃动，不会让学生新鲜，只会让学生疲于应对。我们的语文课堂就应该简简单单，清清爽爽，活活泼泼，扎扎实实。感悟“倡简”语文教改的必然。语文教学并非复杂无度，语文课也并非难教难学，只要我们冲出“误区”，登临高处极目远望，就会发现“柳暗花明又一村”。千年的简单，我们走过了辉煌！半世纪的复杂，我们走进了尴尬。语文教学改革的最终目标，不过就是把课讲得简单一些而已，完全没有必要去制造“教改的森林”，让自己钻进去走不出来。教改本是一种“打枝”之举，删繁就简，化难为易，减轻重负，少枝多果正是教改的归宿。简单的语文教学，就是“大量读写，读写结合”。“大量读写，读写结合”也是学语文的规律。简单的语文教学是有底气的语文教学，绝不是看似什么都训练了而其实什么都没有落实的语文。简单的语文教学强调底气，语文的底气来源于诵读与大量阅读。诵读，经典的诗文要大量背诵，没有背诵的语文是很浮躁的，而背诵一篇篇毫无价值可言的文章简直是浪费时间，讲严重一点叫浪费生命。大量阅读，其收获的当然不仅仅是语文，但语文的本身就是一个极为宽泛的概念，须知“语文的外延就是生活的外延”啊!不需要刻意求变的痛苦，不需要疲惫不堪的设计，但要有一个诵读教材，一批必读书籍，教师与学生一起大规模畅读名著，教师与学生一起进步，其乐也融融! 教学荷花后也要让学生闭上眼睛想一想，感受一下满池的荷花有多美！学生是会百分百的说荷花很美的，到底美在哪里，学生只会照书宣科。而能真正领悟荷花的“婀娜多姿、像出浴的美人”这样意境的学生，我想是少之又少的。学生长大后，与美人携手漫步西子湖畔，看到满湖的荷花，想必会有在荷花之中的感慨了，前提是一定得让学生记牢、背下荷花。于永正老师在小学语文老师中不止一次提到：“ 我们要把语文课上得简单，就是识字、读书、就是朗读、背诵，就是教他们写作文”，“没有听课的时候，你关起门来，一个一个地过，每个人都要把书读熟，好的表扬，不好的批评，就这么简单的教，为什么不行？”当然，读书是有学问的，我们需要反思，不断地自己的经历中反思自己哪些是对的，哪些是错的。只要抓住“读、写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁都会学好语文！简单的语文教学，就是调动每个学生参与的教学。在简单的语文教学中，教师是一个语文爱好者，教师对于语文乐在其中，然后，带着学生们一起走进扎实而快乐的语文!学生主动参与就是给学生自主探究的权利，不要教师设框框，不要把学生手脚捆绑起来，强行要求学生按照教师预先设计好的一套去运行，而充分地给予时间和机会让每个学生先探究先尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成。我们呼唤在课堂中与学生平等对话，在平等对话中让学生参与课堂。在对话中教师注意倾听，听出学生对文本理解的程度，听出学生内心的需求，听出学的“弦外之音。”最近参加了“情智语文”教学论坛现场研究活动，很佩服魏星老师在平等对话时的“听力”和调动学生参与课堂的能力。在教学我和祖父的园子中，让学生质疑问难，有学生说“为什么花开了，就像花睡醒了似的。”这个问题在我这个听课者看来并没有什么价值，可是魏老师却说：“我听出来了，你是想问，为什么花儿活了？”此刻的学生思维一下子打开了，提了多个很有价值的问题，最后魏老师又把这些问题归纳为：“为什么园子里的一切东西在我的眼里都活了？”引导学生去读书，去写批注，去和周围的同学合作、探讨，通过交流学生恍然大悟，体会到了萧红心灵的自由与快乐！你看，正是教师对学生的倾听与尊重，学生才那么投入地参与课堂！学生的主动参与的语文教学，意味着对学生作为大写的“人”的尊重；意味着对每个学生生命的唤醒与欣赏；意味着用信赖启迪智慧，用生命点燃生命。课堂因学生的参与而变得和谐、简单、自然！简单的语文教学，就是让学生积极进行语言实践。崔峦先生说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”我们教学的目的是发展学生，只有引导学生积极进行语言实践，在实践中获得进步。引导学生积极参与朗读、默读、复述、背诵、续编故事、复述、演讲、讨论、畅谈感受等语言实践活动，在活动中学习听与说。简单的语文教学是无处不在的，因为语文本身就在生活中。简单的语文教学不是死抱课本不放，也不是仅仅读了很多的书而缺乏思想的。我们可以借助社会的力量，我们要把我们学生崇拜的儿童文学作家、艺术家，周围社区里各行各业的优秀人物请上我们的讲台，来给我们讲，我们也可以采访，可以提问，我们的眼界在这样的活动中开阔，我们的胸襟在这样的活动中拓展。我们的语文教学，应当在实实在在的生活中、积极的语言实践过程中以简简单单的方式中走向辉煌!简单的语文教学，是呼唤教师智慧，深入浅出的教学。魏星老师